促进小学语文课堂多向互动方法的研究

杨彩霞

摘要：语文学科的工具性、基础性特质，使得其教学活动的开展、教学问题的解决必须以辅助性交流、互动、沟通为驱动。而多向互动方法在小学语文教学中的引入，则为新时代小学语文教学手段、措施、途径变革指明了方向。同时，在多向互动方法的引领下，学生参与课堂活动的机会也会显著增多，其可以站在不同角度、处于不同领域实现对不同知识的充分理解与灵活掌握。因此，教师在落实小学语文教学指导时，应加强对多向互动方法的运用，积极搭建多向互动平台、不断拓宽多向互动空间、科学创设多向互动情境，将学生引入更为宽泛的互动视域，让学生在互动中学语文、用语文，在相互交流、彼此协作、认知交互中逐步提升语文综合能力。以通过多向互动方法作用的发挥，来实现对小学语文教学路径的拓展与延伸，达到提升教学效能，促进学生全面发展的目的。

关键词：促进;小学语文课堂;多向互动方法;研究

一、在多向互动方法辅助下优化教学策略，打造高效课堂

对于初步接触语文知识学习的很多小学学生来说，由于其理解能力、思维能力、认知能力所限，势必会在心理与意识上对较为冗杂的语文知识学习产生一定排斥，投身语文学习的积极性与主动性也会受到严重影响。此时，如果教师在课堂互动中对学生的表现、反应关注不足，了解不深，很多互动活动的落实必然难以取得预期效果。因此，教师在落实多向互动方法中，应以新课改理念为指引，合理界定师生角色关系，切实凸显学生的主体地位，为学生多提供一些自主互动的机会与时空，使所设计的教学问题、所引入的互动议题更能激发学生的互动欲望，以促使学生在生生、师生、生本互动中理解不同教学内容，巩固语文知识基础，增强语文综合能力。而且，对于学生在互动中出现的问题、存在的不足，教师也应该及时指出并适度评价，在不挫伤学生互动情感的基础上帮助其改进错误或者问题，达到提高教学效率的目的。例如，在开展《林冲棒打洪教头》教学中，教师可在课前布置预习任务，让学生自主搜集有关“四大名著”的信息，并对《水浒传》的作者、主要背景、主要人物、小说的主题等开展自学。而在课堂中，则组织学生就自己课前所学开展分享与交流，在生生、师生、生本之间的多向互动中，强化对课文基本字词、语句的理解。通过学生彼此之间的思想与情感交互，来提升多向互动的实效性，增强课堂教学的针对性。

二、在多向互动方法引领下创设教学情境，强化学生认知

多向互动方法最大的优势在于为师生、生生提供了自由交互、平等对话的机会，以帮助学生在互动中充分感知语文之魅力，获得认知发展。而必要的多向互动情境构建，可以为课堂教学高效推进注入新鲜血液，既营造出了宽松、和谐、民主、愉悦的教学氛围，又提高了学生的课堂参与度，调动了学生的学习积极性、主动性、自觉性，实现对学生认知潜能的深度开掘。因此，根据小学学生的认知特性与身心现状，教师在进行不同教学内容指导时，应加强对多向互动情境的构建，借助教学游戏、发散问题、生活素材等，于不同层面提升教学互动的趣味性、丰富性，使学生在更为生动的认知体验中理解具体教学内容的内涵，实现对学生认知潜能的开掘。例如，在开展《北大荒的秋天》教学中，为了让学生真正了解北大荒的自然风光的美好、认识北大荒的丰收景象，体会作者对北大荒的赞美之情。教师可通过对网络媒介、信息技术的利用，就与“北大荒的秋天”有关的视频、图画、音乐等引入课堂，来组织学生开展多向互動，在互动中分享自己的想法与认识，提升课堂教学的生动性与形象性，实现对课文内容的充分理解。

三、在多向互动方法驱使下设计教学活动，拓宽课堂视域

多向互动方法在小学语文教学中的运用，不应仅仅体现在口语交际、情境会话领域，而且在阅读、写作等方面也有着较为充分的运用。因此，结合不同教学内容，教师应科学设计具有针对性的多向互动活动，以促使学生在多向互动中学习语文知识，为教学目标达成奠定基础。在阅读教学中，教师应该借助多向互动活动帮助学生深入理解文本内容，获得对于重点词汇、句型、语法的充分学习与深入了解。在写话教学中，教师应该利用多向互动交流促使学生构建协作框架，凸显写作主题，提升学生的写作能力。另外，学生在多向互动交流的过程中，其思维、认识、理解也会不断交换、交融，对学生理解能力提升也会带来巨大帮助。而且，在诸如多向互动游戏、展演、比赛等活动中，学生参与课堂互动的热情也会得到充分调动，多向互动方法的优势势必会得到充分体现。例如，在开展《饮一杯月光》教学中，教师可从解析“饮”字入手，先和学生一起探讨“饮”的音，再引导学生说出“饮”的义。接着引导学生端起桌面的水杯，模仿“饮”这一动作，并由其他学生和老师一起评判其模仿的相似程度。然后组织学生自由畅想，来分享自己对“饮一杯月光”的理解，让学生说说心目中的夏天月夜的美，以实现对学生想象力与理解力的强化。

四、结论

总之，与传统教学方法相比，多向互动方法的优势更为显著，且更为符合小学学生的认知规律与发展诉求，对教学效能提升也会产生积极而重要的作用。而且，受到多向互动方法的冲击，小学语文课堂教学的互动性将会得到切实增强，学生也会在潜移默化中充分融入至更具生命力、感染力的认知生态，以获得认知潜质的开掘与发展需要的满足。因此，教师在设计多向互动活动、确立多向互动任务时，必须以学生实际与具体教学内容为基础，以促进师生、生生在多元互动中高效学习语文，提升综合能力。另外，对于多向互动方法运用中所出现的问题、所暴露的不足，教师也必须加强反思与探索，以不断提升多向互动方法运用的科学性与实效性，使学生在多向互动方法的驱使下积极参与语文知识学习，更好发展认知能力。并在师生、生生、生本互动中慢慢感知语文之魅力，充分领悟语文之内涵，将新时代的小学语文教学推向全新高度与纵深视域。

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