医学院校通识教育课程建设探索

王康

摘 要：通识教育是我国高等教育的重要组成部分，医学院校的独特属性决定了医学大学生既需要科学的、促进个人成长的专业教育，也需要广博的、促进人格发展的通识教育。艺术类通识教育课程是高校有效推进通识教育的重要环节。本文围绕通识教育模式下《室内设计基础》的课程建设，探索与时俱进的教学模式和多元化的教学形式，为通识教育课程的改革与发展提出一些理性的思考和建议。

关键词：通识教育;室内设计;课程建设

“通识教育”一词翻译自General Education，如果说通识教育最早源于亚里士多德提出的自由教育，其核心为实现人的身心和谐发展。那我国儒家思想代表孔子可为世界上最早的通识教育提倡者和践行者。众多周知，孔子提出的“六艺”——“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”，所涵盖的便是对人实施全面教育，这种教育理念对我国古代教育思想影响至深。

20世纪90年代以来，随着社会的不断进步和经济的飞速发展，人们对物质生活及精神世界的要求日趋提升，社会问题也日益复杂化。随之而来的知识体系也在不断膨胀，学科分类更加细化，人们对学科专业的衡量标准也从之前的单一化变得更加多元化。我国高校也更加重视通识教育，力求培养更加完善的人。而艺术类课程作为通识教育的必修课选修课出现在综合类院校的选课名录已不是个例。室内设计已经不单单是艺术设计学科的领域代名词，而是渗透在了大众生活的方方面面。因此，高校通识教育课程体系引入室内设计类课程符合通识教育的主旨与目标。

一、通识教育改革对医学院校艺术设计教育的引导性

新乡医学院三全学院自2014年起借鉴国内几所名校发展经验，开始实施“书院制”学生教育培养模式改革，形成“书院+院系”的全新管理模式，积极推行通识教育，现已形成较为完善的通识教育课程体系。通识教育课程体系分为七个模块，其中艺术鉴赏与审美体验模块旨在培养学生的艺术审美能力及对文化表现形式的理解能力，以更为细腻的情感和独立的思考来感受、认知、评鉴生活中各种人和事物更广泛、更深刻的美，提升学生的审美情趣，帮助其对美好事物的感受、理解和创造能力能从简单的、表现的印象或感官享受提升为对丰富、深刻的美好意境的欣赏，最终升华到精神美的高尚境界。

该模块现已形成以《艺术鉴赏》课程为核心，多门选修课为辅的课程体系。汇总分析2018、2019、2020年艺术类课程选修人次以及开设课程门数，2018年共4门艺术类通识选修课，选修学生1500余人次;2019年共6门艺术类通识选修课，选修学生2000余人次，2020年共10门艺术类选修课，选修学生2400余人次，这表明艺术类通识教育选修课越来越受到重视。正是有了学院大力发展通识教育的决心，艺术设计类通识课才得以迅速成长不断充实。

二、通识教育模式下的《室内设计基础》课程建设

（一）课程建设目标

早在上世纪五十年代我国个别专业院校就已开设“室内设计”专业，室内设计方面的学术研究从2000年开始快速发展，楼市热点、时尚周刊、海报招贴以及综艺节目这类更具有市场敏感性的媒介更是无形中加大了对室内设计的宣传，大众主动参与家居设计的热情逐年高涨，对设计创新的要求也越来越高。不过在“海量信息”、“速食文化”的当下，目不暇接的设计理念和转瞬即逝的设计风格过于碎片化，很难让人形成理性的设计思维，因此，为非艺术类专业学生开设“室内设计”通识课程显得尤为可贵。

《室内设计基础》是面向全院本科生开设的通识选修课，其课程宗旨是从碎片到整体，从模仿到创造，提高医学生的美学修养。课程建设的目标是通过了解室内外设计的发展史与风格演变，增强文化自信;通过了解室内设计的基本原理和设计原则，提升审美鉴赏力;通过了解设计与施工的基本流程、认识装饰材料，形成理性认知，为改善未来的家居环境与工作环境打好基础。

（二）课程建设框架

1.三维一体的教学内容设计

课程内容按照三个维度划分，其一为造型基础与色彩基础篇，针对医学生学科特点，从基础造型入手，结合室内设计案例，化繁为简，引导学生提取设计作品中的造型符号和色彩元素，从感性的认知逐步上升为理性的分析，进而理解室内设计基本原理;其二为室内设计风格与发展史篇，从中外设计史中提取室内设计相关的发展史及风格演变历程，带领学生感受不同风格的室内设计经典案例，增强学生的文化自信心;其三为施工与软装篇，通过现实中的施工案例讲解室内设计的施工流程与方法、不同装饰材料的应用常识、软装的搭配手法等，为将来营造自己的家居环境或居室环境积累丰富的知识储备。

2.线上线下相结合的混合式教学模式设计

在三维一体的教学设计中，组建线上+线下混合式教学，线上教学过程包括知识点发布——课堂讨论主题——案例分享——拓展阅读，通过互动式提问、案例讨论引导学生带着疑问上课，带着目标听课，带着方法下课。在线讨论环节让学生分享自己的学习心得和看法，深化课程目标的同时杜绝了被动学习。

线下教学过程由“认知——体验”两大部分构成，结合传统课堂的授课方式，由教师運用PPT来教授课程，通过图片、视频、动画等形式将课程内容生动的展示出来;为了更好的将线上讨论延续到线下，教师需要发布讨论并且设计问答环节，在课堂上让同学们以小组为单位进行讨论。讨论的问题应选择贴近日常生活的或是社会热点，如讲授当下流行的设计风格时，可以借助大学生普遍爱追的热播电视剧，引入里面的室内设计场景进行分析讨论;如讲授人体工程学时，可以让学生动手测量自己的身体比例以及教室、宿舍的家具比例并分析其是否符合人体工程学，这都是教师引导学生将知识运用到实际生活中的重要途径。

在混合式教学过程中，通过教师的有效引导，培养学生高效的收集及运用资源的能力，培养学生养成关注周围环境的习惯，培养学生拥有一双发现美的眼睛。

3.多元化的考核方式设计

《室内设计基础》课程是一门将理论与实践相结合的通识课程，其考核方式应避免出现传统选修课上以论文结课的考核形式。教师应结合授课重点以及课堂安排，将考核分布于三维一体的三个阶段中，于每一阶段结束进行一次成绩的评定，考核形式包括案例赏析、模型制作、读书笔记及课堂汇报等，以小组与个人相结合的方式进行提交，最终由教师打分和学生互评来完成考核。

三、结语

综上所述，医学院校的通识类艺术课程是通识教育课程体系的重要组成部分，艺术设计已融入到了我们生活的方方面面，因此，医学院校更需要艺术设计专业的教师顺势而变，将室内设计从专业视角转变为通识教育视角，只有不断激发学生对美好事物的兴趣，提升其审美趣味，才能在潜移默化中使学生告别低级趣味，真正培养身心健康、全面发展的大学生。

参考文献：

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【2】高玉卓.刘树老.环境艺术设计智慧教学模式初探【J】.家具与室内装饰，2009，123

【3】张维.医学院校公共艺术课程教学现状的考察及思考【J】淮海工学院学报，2013，98