浅谈郊区初中地段生源学校学习的有效管理

吴美华

摘 要：郊区地段生源学校的学生有一部分是本地学生，有一部分是积分入学的随迁子女。初中地段生中成绩好的学生有更多选择学校的机会，他们一般选择不留在地段中学就读，因此郊区的初中地段生源学校的生源水平不会很高。本文笔者结合自己多年的地段生源班主任工作经验进行的总结。

关键词：地段生源;随迁子女;初中

初中地段生源学校的特质是生源水平长短不一。相对市区地段生源学校，郊区的地段生源学生的学习能力平相对更差些，只有小部分学生的成绩能达到优秀水平，大多数学生的成绩只能达到及格线，有一些智力较差的成绩就更低了。还有部份学生是随迁子女，父母的文化水平比较差，加上工作时间比较长，所以对孩子的教育能力和监管时间都是欠佳的。本文主要是针对郊区地段中学的学生的学习进行研究，并提出有效可行的方法。

一、重视学生的思想教育

思想是教育的大门，学生只有打开思想之门，才愿意学习。只有愿意学，才会有学习兴趣，才能学的好。

思想教育就像栽树一样，要根据树苗的品种决定树坑的深度和宽度，不要把不同品种的树放在一样的坑里。树种好了还要配合天气经常性地给树苗浇水，不然树苗会干旱而死或者是浇太多水树苗吸收不了而烂掉。有些学生提点一下就明白了，老师就不要没完没了地说个不停，初中生正处于青春、叛逆期，如果这样做，学生会出现烦燥甚至是反感的心理现象。而一些利用小动作经常引起老师注意的学生和主动性不强的学生，他们需要老师经常性进行旁敲侧击地提醒和鞭策。所以在思想教育的时候要做到因人而异，因材施教。

二、关注每一个学生的个性和家庭背景

每个学生都是来自不同的家庭，他们的个性、性格、家庭教育方法、方式不尽相同。郊区初中阶段地段学校的学生的家庭背景更为复杂。只有摸清每一个学生的家庭情况，班主任才能做到了解每一个学生的脾性，才能更好的进行思想引导。

由于现代人的自由度大，家庭不和谐的父母大部分都选择分开过，子女只能过着单亲的生活，随迁子女的家庭情况比本地生源的情况更为复杂。而大部分单亲家庭的孩子父母的家庭教育是欠缺的或者是不合格的，父母对孩子的关爱也是不够的，缺少关爱的初中生在成长的过程中性格容易出现偏差。作为班主任只有了解到每一个学生的情况才能针对性地关心和帮助到每个学生。

三、注重班级文化建设

环境是最好的老师，给班级营造一个好的学习氛围，会增添学生的学习兴趣和学习动力。孟母三迁强调的就是学习环境的重要性。好的学习氛围会促进学生学习的主动性。

由于郊区地段生的父母文化程度不高，家庭的学习环境和学习气氛欠缺，孩子们在家学习的主动性不强。家长对孩子的学习基本都是依赖学校和老师的，老师要调动郊区地段生源学校初中生的学习主动性难度比较大的。作为班主任应该在班级的文化墙布置和图书角多下些功夫，营造出好的读书环境，使学生有触手可及的读书环境。

四、注重班级的凝聚力的培养

班级凝聚力是班级管理的向心力，同时也是班级文化氛围的内核，是班风建设最有效的助推力。一个班级只有很强的班级凝聚力，同学们的学习动机力才一致，班级的学习氛围才会好。

地段生源学校的学生是来自五湖四海，由于每个学生的家庭背景和处事方式都不同，这样的班级凝聚力培养起来比起其它学校来说是有一定的难度的。建议班级多开展些有意思的活动，如：拔河，拓展等活动。

五、营造班级荣誉感

荣誉感是班级管理中最不可缺失的一部分，荣誉感会使学生的思想聚集在一起。有了荣誉感学生会自觉地意识到作为集体的一员会在意班级荣誉的得失。有了荣誉感，学生就会热爱班集体并主动发挥主动性和创造性，体现出主人翁的责任感，就会产生出积极向上的愿望，荣誉感会使班级形成一种积极向上的合力和推动力。

在摘要中作者提到的地段生源学生很多是随迁子女。随工子们中虽然一部分的学生家庭环境和经济条件不是很好，但孩子们的思想还是比较单纯的，这一部分学生的荣誉感是容易激发的。笔者建议学校和班主任老师在颁奖活动中多花些心思，使获奖学生感觉到获奖是一件光荣的事情，并能感受获奖的意义。

六、培养学生热爱劳动的热情

热爱劳动的学生大多数都是思想上要求上进的学生。热爱劳动能提高学生的劳动技能，开阔学生的视野，培养学生勤俭节约的品质。劳动会带给学生在书本上学不到的东西，很东的生存技能都是从劳动中获得的。

随迁子女中的学生家长大部分是从农村出来务工的，这些孩子在農村是有见过或参加过劳动的。班主任老师要激发出这部分学生的劳动热情，利用这部分学生的感染力来影响其他同学。所以班主任老师在安排值日生时要在人员的搭配上做出适合的按排。

七、多些积极的表扬

由于地段生的学生家庭原因，有一部分学生从小是在不被认可、不被重视家庭环境中成长，他们的心里是敏感的、脆弱的。我国教育家陈鹤琴先生说过“积极的鼓励比消极的刺激来得好。”学生的成长是需要成人的爱护和评价的，是需要成人的肯定和表扬的。特别是初中阶段的学生更是敏感的和易怒的，班主任、科任老师的细心呵护更为重要。而表扬的方式方法有很多种，要做到恰到好处的表扬才有效果。陈鹤琴先生还说“积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用。”

虽然不是每一个学生都能成为国家的栋梁，但至少每个学生将来都是祖国的建设者。郊区地段生源学校的学生一样需要老师们的关注和用心呵护。请老师们不要因为学生的基础差或接受能力差就放弃学生们。或许因为您的关爱他们会变的不一样，他们也许变得越来越好。

参考文献：

[1]刘信中 简渠等  中国好教师 [J]  课堂内外  重庆课堂内外杂志出版社  2020.5

[2]刘信中 简渠等  中国好教师 [J]  课堂内外  重庆课堂内外杂志出版社  2020.7

[3]郑军 熊华生等 班主任之友  [J]  班主任之友杂志社 2021.5

[4]姜长青 心理与健康 [J] 心理与健康杂志社2021.3

[5]李建平 中国教育寻变[M]教育科学出版社 2015.10