浅淡小学高年级班集体的构建

董彩虹

【摘    要】班集体作为小学生成长和发展的重要场所，对学生的影响举足轻重。据研究发现，班集体的氛围影响着学生的身心健康，良好的班集体氛围更能激发学生不断进取，主动学习，更加健康，让学生更愿意投入到学习和生活当中去。由此教师作为教学管理的中流砥柱，应该把提高班集体的凝聚力和向心力作为中心工作，组织、培养、协调好学生之间的关系，打造优秀班集体。

【关键词】小学高年级  班集体  构建策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.135

学校教育是发展学生核心素养的重要途径，而学校中的班集体建设是促进学生发展核心素养的重要环节所在。受传统应试教育的深刻影响，学校教育更加侧重于知识与技能的传授，导致学习方式与学习内容过于单一，而忽略了学生各项能力与综合素质的培养。目前，国家及教育部门逐渐将核心素养的发展任务与目标融入教育过程的各环节中，使学生在潜移默化的环境下养成良好的人生观与世界观。其中班级文化即是基于核心素养展开建设与优化的重要方式，以此达到学生综合素质能力全面提高的教育目标。

一、发挥强大向心力量

小学教师要想发挥班集体凝聚力和向心力的作用，首先应该要明确这两种力量的方向和导向作用，积极地将两种文化投入到班集体文化建设当中，致力于两种力量的精髓。如此，教师在建设班级文化的时候，一定要深入地让学生了解到班级凝聚力和向心力的作用，这样才能够使这两种力量作为学生的思想指引者。以往老旧腐朽、机械化的管理模式已不再适应学生的发展，所以教师要改变根植于学生心目中的价值观念，让学生在凝聚力和向心力当中培养其价值理念。其次，教师应该要充分发挥班集体当中优秀榜样的作用，这样才能够为学生提供替代性强化，让学生在感受他人的精神时，勇敢体会到同学为班集体作出贡献的感受和收获，从而引领学生通过榜样作用更加愿意增强班集体的凝聚力和向心力。此外，教师要想充分地发挥班集体的向心力作用，推动班集体凝聚力的建设，就必须要让学生了解到更先进的教育理念。拥有强向心力的班集体会让班集体的氛围更加团结，学生更能融入课堂之中，把班集体目标视为自己的目标，以班集体荣誉感为己任，从而充分发挥学生的主体性，让学生在强向心力的班级中全面发展。

小学教师想要提高班集体的凝聚力和向心力就必须要建立完善的教学管理制度，建立良好的班级文化，要让学生们明白凝聚力与向心力的作用，同时教师要充分地发挥学生的主体性，让学生自愿地加入班集体建设过程中，从而促进学生全面发展。

二、创建良好的师生关系

在教学的学习过程中，师生关系可能会影响到学生的学习成绩，因为如果一个学生喜欢这个教师可能会在这一科目上所付出的努力更多，而对于教师不喜欢可能会影响到对于这一学科的兴趣。创建良好的师生关系对于学生的学习能够起到积极作用。对于班级中的部分学生来说，由于他们的学习成绩相对较差，因此，他们会在潜意识里认为教师不喜欢自己或对于教师产生恐惧心理，所以教师应该与学生处理好关系，让学生喜欢教师、喜欢学习。在教学过程中教师不应该过分严厉，应该与学生进行友好交流，创设一种良好的学习氛围，这样学生在学习中就更加轻松愉悦。

三、构建共同发展氛围

新时期，教师应该革新教学管理制度、管理方式，以更优的方式来增强班集体的凝聚力，让学生在充满力量的班集体当中拥有自信，学会团结。小学教师可以通过以下三个层次来提高班集体的凝聚力。

首先，一个班集体要有强大的凝聚力，必须要有一个共同的奋斗目标，但教师在设计目标时一定要切合班集体的实际情况以及每个学生的需求，使目标在不同的阶段都能够产生激励的作用，这样的班集体目标才能够让所有学生的心紧紧地聚在一起，大家才能够为集体而奋斗，为集体而思考，这样也能够激励学生不断进步。

其次，教师在教学管理当中也要设立一些相应的制度，能够规范班集体的日常行为和日常道德行为，让班集体能够拥有一个完善的规章制度，引导学生形成规则意识。在学生凝聚一心的同时，培养学生的好习惯，让学生能够更好地为了班级约束自己。另外，为了更好地发挥小学生的天性，让他们能够真正地融入一体，教师可以组织各种各样的活动，让学生在活动当中架起友谊的桥梁，让大家感受到相互帮助、相互交流的愉快，这样能够有效地培养学生的集体意识，提高班集体的强大凝聚力。

最后，教师在管理过程当中一定要实现学生的主体性，充分地调动所有学生参与到班集体的发展过程当中，让每个人都能够为班集体作出贡献，这样学生更能够在班集體当中感受到力量，从而提升班集体的凝聚力。

四、组织小组互助学习

在一个班级中，难免会出现学习成绩较好的学生，也会出现学习成绩相对较差的学生，但并不是说学习成绩不太好就不是一个好学生。如何让学习成绩不太好的学生提高学习兴趣、增强学习效率呢？

教师可以通过分小组的方式，让不同学习程度的学生在一个小组内，同一小组内有学习较好的、中等的、相对较差的，这样小组内的学生可以相互帮助，大家在一起学习，这样对学生学习成绩的提高十分有意义，这样的学习方式可以促进班级全体学生共同发展。同时，在每个小组的学习生活中，大家肯定都有自己不足的地方，小组成员之间相互帮助、共同进步，对于自己学得比较好的内容可以跟大家分享，对于在学习中自己不太会的内容，也要向学得好的同学进行请教，大家在相互学习的过程中共同进步。其实在自己给别人讲解问题的时候，又把掌握的内容巩固一遍，这对自己也是十分有益的。

五、结束语

综上所述，小学教学管理对于整个班集体的学习氛围以及学习效率都有很大的帮助，因此，教师应该在教学过程中与学生创建良好关系，让学生爱上学习;通过不同的教学方式提高学生对于学习的兴趣;也可以通过学生之间相互帮助达到这一效果。其实教师在小学数学教学过程中，应该探索不同的教学管理方式。当然，这需要所有教师长期的努力，不断对自己的方法方式进行调整，相信通过不懈的努力，定能有效构建和谐的小学高年级班集体。

参考文献

[1]王伏超，王薇.加强班级建设构建和谐班集体[J].教育教学论坛，2018（47）：19-20.

[2]徐峰，叶斌.特色班集体创建的实践与思考[J].教师教育论坛，2018，31（10）：60-63.