小学美术课堂中的情感教育探讨

郭玲瑶

【摘    要】小学美术教育是对学生美术天赋的基本培养和进一步提高，在小学美术课堂教学中，情感在其中发挥着重要的作用和影响。因此，在小学美术课堂中实施正确的情感教育显得尤为重要。

【关键词】小学美术  课堂  情感教育

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.093

每个人都有自己的情感和价值取向，情感是人们对固有事物的一种体验和态度，这种体验和态度一旦形成，就会相对稳定和持久，在小学美术课堂教学过程中，情感教育发挥着重大的作用和影响，情感和美术本身就密不可分，甚至可以说情感教育是美术教育的一个构成部分，而且还是最核心的构成部分，正因为如此，有人提出了把情感教育和美术教育划等号的想法和观点，这些都充分说明情感教育在小学美术课堂教学中的重要作用和影响。基于此，如何在小学美术课堂教学中正确地实施情感教育，利用情感教育来优化小学美术课堂教学效果，进一步发挥学生的美术天赋，提高该门课程的课堂教学效果，是一个十分让人关注和亟须解决的问题。本文就小学美术课堂中的情感教育，谈谈笔者个人的一些看法和体会。

一、注重加强和学生的心灵沟通和情感交流

美术在小学教育中的地位略显尴尬，在当前的小学教育中，由于文化课程部分的学习任务非常繁重，很多学生都将大部分时间和精力花费在这些文化课的学习上，对于美术课程的学习，教师的引导作用就显得尤为重要。俗语说得好：“亲其师才能信其道”，学生对美术课程的兴趣和学习，除了自身固有的天赋外，教师的引导对学生有着最直接和重要的影响。因此，在小学美术课堂中，教师要利用情感教育进一步加强和学生之间的心灵沟通，有效地和学生之间实施必要的情感交流。情感并非突然产生，也不会无缘无故产生，情感的产生也需要一定的情感机制才会得以实现，在这个过程中，教师和学生之间需要进行必要的心灵沟通和情感交流。首先，一定的角色互换是非常重要的，通过必要的角色互换，教师和学生之间能够进行更为有效的沟通和了解，而且在沟通交流中，角色的互换能够增强彼此的同理心，也能够很好地减轻学生的心理负担，使学生对于上美术课不再感觉是一种负担和压力，而是一种身心愉悦的情感之旅。其次，教师还要善于倾听学生的心声。在以往的美术课堂教学中，很多教师没有考虑到学生现实的心理情感需要，这样所取得的教学效果是非常不理想的。在当前的小学美术课堂教学中，要实施正确的情感教育，作为教师就必须要善于倾听学生的心声，对学生的学习状况和内心需要时刻了解和追踪。此外，倾听学生的心声，还能进一步加强和学生之间的互动。美术课堂教学中的互动非常重要，教师对于学生的学习状况要时刻了解，对学生的情感状况也要时刻了解，只有进行必要的互动，教师才能在课堂反馈中了解学生的学习状况，也能了解自己开展的课堂教学有哪些需要加以改进和完善的地方。

二、充分发挥学生的主体学习地位

教学涉及教和学两个方面。在小学美术课堂中，要想切实提高教学效果，进一步发挥学生的主动性、积极性和创造性，教师就必须要充分尊重学生的主体学习地位。在应试教育体制下，教师往往忽视学生的主体学习地位，单方面强行向学生灌输知识，也要求学生强行接受知识。但美术课程不同于文化课程，美术课程的学习是勉强不了的，美术本身就包含强烈的情感因素在里面。在美术课程的教学中，要注重学生的主动性和创造性的发挥，教师不应千篇一律地进行讲解，学生在接受知识的过程中，也应有自己的理解和创作。这些都要求学生具备一定的创新意识，创新意识也是美术这门课程内在的要求和体现。而要使学生具有强烈的创新意识，就必须充分发挥学生的主体学习地位，鼓励学生自主学习，在学习的过程中大胆进行想象和创作。如果教师不考虑学生的主体学习地位，过于强调课堂的教学模式和教学方式，就会严重打击和压抑学生的主动性和创造性，学生的学习积极性也很难得到有效的激发和保证。在小学美术课堂中，要想实施有效的情感教育，进一步发挥学生的主动性和创造性，作为小学美术教师，必須要发挥学生的主体学习地位，并在实践的课堂教学中进一步落实学生的主体学习地位，只有这样，小学美术课堂教学中的情感教育才会得到有效的贯彻和实施。

三、通过创作活动的开展促进学生有效表达情感

美术创作活动的内容非常广泛，单纯地创作出一件美术作品并非真正意义上的美术创作，也不是情感教育所要追求的最终目标，美术创作包含一系列的构思、灵感和情感，并最终体现在作品上。美术创作的形式多种多样，创作活动也没有固定的模式，进行美术创作，既可以是单个人的创作活动，也可以是团体之间的配合进行创作。因此，在小学美术课堂中，要实施有效的情感教育，就必须通过精心巧妙的设计，用多种多样有效的创作活动促使学生表达情感，既可以让学生独自完成创作，也可以通过师生之间、生生之间的团队活动积极有效地开展创作活动。

同时，在实施情感教育的过程中，要想有效地表达情感，教师还必须要重视以人为本，对于教材上丰富多彩的内容，教师应当积极有效地活化教材，将教材上多姿多彩的教学内容有效地拓展开来，并对这些拓展开来的内容进行整合，要让学生在课堂上真正地“活起来、动起来、乐起来”。此外，教师还必须要尊重学生的兴趣爱好，让学生能够根据自己的兴趣爱好选择创作的内容，从而为学生营造活跃的教学氛围，有利于积极有效地开展相关的创作活动，帮助学生根据自己的兴趣爱好和特长表达自己内心丰富的情感，将情感教育彻底有效地贯彻到小学美术课堂教学中，并以此提高课堂教学效果。

综上所述，在小学美术课堂上充分贯彻情感教育，既是美术这门课程本身的内在要求，也是教师在教学过程中完成教学任务、取得良好课堂教学效果的现实需要。作为一名小学美术教师，要想取得良好的课堂教学效果，就必须要注重情感教育在美术课堂教学中的作用，注重和学生之间的心灵沟通和互动，注重和学生之间的情感交流。同时，还要充分尊重并注意发挥学生的主体学习地位，通过确立学生的主体学习地位，进一步培养学生的学习主动性和创造性，通过创设多种形式的创作活动，帮助学生更好地根据自身的兴趣爱好和特长表达自己的情感，将情感教育更为有效地在小学美术课堂中进一步贯彻和实施下去。