思维导图在高中化学教学中的应用分析

刘德清

【摘    要】随着新课程改革工作的不断推进和深化，教学领域也处于不断创新的状态，这主要体现在教师不断更新自己的教学方法，以适应新时代的教学工作。在这篇文章中，笔者将以高中化学学科为例，浅议思维导图在高中化学中的应用。

【关键词】高中化学  思维导图  实验  复习

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.051

为了促进学生高效地学习化学，很多教师都在不断探寻优良的教学法，但由于教学是一个受多方面因素影响的过程，因此很多班级的化学课堂尚未处于有效的状态。在这篇文章中，笔者将重点论述思维导图在高中化学教学中的应用。

一、思维导图能简化教学过程

在实行文理分科的高中学校，化学是每一位理科学生必须重点学习的一门学科，只有学好化学学生才能提高总体成绩，并且学生才能应用化学知识解决生活中与化学相关的问题。化学学科的重要性不言而喻，而如何高效地教学化学则是每位教师都应该认真思考的一大课题。纵观高中化学课堂教学可以发现，很多班级的化学教学效率较低，这主要体现在即使教师耗费大量的时间进行教学，但学生的学习收效甚微，很多学生都不能在有限的时间内掌握知识，有些学生甚至从未进入化学学习状态，从而影响其化学学习成绩的提高以及化学核心素养的培养。

从客观的角度来看，产生这一现象不仅包含学生自身的原因，还和教师所采用的教学模式有极大的关联。从学生的角度来看，很多高中生学习化学的态度较为消极，并且很多学生都具有厌学的倾向;而从教师的角度来看，其所采用的教学模式较为传统，不仅不能激发学生的学习兴趣，还会使得学生陷入冗杂的学习环境中。从某种程度上讲，教师所采用的教学模式能决定学生的学习态度。虽然高中生年龄稍长，但很多学生仍然缺乏学习的自觉性，仍然需要在教师的监督下学习，并且很多学生还具有选择性学习的倾向，即学生会根据自己的学习兴趣以及教学内容的难易程度选择性学习。也就是说，学生热衷于学习较为简单的学习内容，而对于繁难的学习内容很多学生都会置之不理。因此，要想全方位地提高高中化学教学效率，笔者建议每一位教师都应该尽量为学生提供简单化的教学过程，使学生能在化学课堂中卸下沉重的包袱轻松地学习。

基于化学学科的特点，教师可以选用思维导图教学法进行教学，能避免学生陷入冗杂的文字内容中学习，还能为学生提供精简的教学内容，从而吸引学生的学习注意力，使得学生每天都能全神贯注地投入在学习过程中，这样才能使化学课堂处于高效的状态。思维导图教学法是一种基于新时代的教学环境而诞生的一种新兴教学法，其教学领域注入了新鲜的血液，使得教师能不断创新其课堂教学。虽然有部分地区的教师已经采用思维导图教学法教学高中化学，并且实现了预期的教学目标，但仍然有很多教师不能接受将思维导图应用于化学课堂的提议，这部分教师认为思维导图会影响正常的教学秩序。教师之所以产生这样的想法是因为他们并没有透彻地理解思维导图的概念和内涵，思维导图是一种特殊的图示方式，以某一知识点为核心并散发出与之相关的知识信息的图示，最为重要的是，其能以图示的方式引导学生学习化学，为学生的化学学习减轻负担。由于高中生都肩负着繁重的学习任务，因此很多学生都比较排斥繁难的学习内容。如若学生在课堂上出现注意力不集中的问题，无论教师采用何种方式都难以提高学生的学习质量，只有教师借助于思维导图为学生提供精简的重难点内容，才能便于学生倾注较少的时间和精力于化学学习中，同时，取得较为理想的学习效果。

二、教师可利用思维导图教学化学实验

众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的基础。化学理论知识并不是凭空产生的，而是化学专家通过大量的实验验证而来的，只有教师重视实验教学，才能体现化学教学的意义，才能促进学生对化学学科有较为深刻的认识。虽然在实际教学过程中，很多教师都能认识到化学实验的重要性，但由于教师所采用的教学方法不够妥当，从而导致其实验教学效率较为低下。针对这种情况，笔者建议教师可采用思维导图的方式教学实验内容，这样才能促进更多学生较为全面且系统地学习化学，为学生提供较为优质的化学实验内容。

高中化学教材中包含诸多实验内容，如若教师采用讲授法教学实验内容，势必使得学生只能零散地学习和实验相关的内容，从而影响学生化学知识结构的构建。而如果教师借助于思维导图教学实验，则能最大程度地融合化学实验，并以图示的方式呈现出来，为学生化学思维的培养提供有利的条件。这就要求教师在上课之前做足准备工作，即教师应精心准备和实验相关的内容，并根据学生的化学学习情况以及学习接受能力提供较为精简的思维导图，为了促进学生能在教师的引导下高效地开展实验，教师应反复研读实验内容，同时提炼出与之相关的关键词呈现在思维导图中。

三、教师可采用思维导图进行复习

学习是一个漫长且高度严谨的过程，其由预习、听课以及复习等多个环节构成。然而在实际的教学过程中，笔者发现很多教师都不重视复习环节，有些教师甚至认为没有必要进行复习。这种想法是极其错误的，复习是教学过程中较为关键的一个环节，只有教师认真执行复习环节，才能真实地了解学生的学习情况，并有针对性地进行查漏补缺。虽然复习这一环节十分重要，但只有教师采用妥当的方式才能保證复习的效率。结合上文对思维导图教学法的阐述，笔者建议教师可采用思维导图引导学生进行复习。和其他复习方法相比，思维导图能引导学生思维清晰地进行复习，能促进学生以连接知识点的方式明晓化学知识点间的联系，并将其有效地串联起来，从而促进学生深入地学习化学知识点。利用思维导图进行复习的方式何其多，教师不仅可以以现有的思维导图引导学生进行复习，也可以在课堂中引导学生绘制思维导图，即督促学生一边复习一边将其复习的知识点落实在思维导图上。

在上文中，笔者简要论述的了思维导图在高中化学教学中的作用以及具体应用，其能在一定程度上简化教学过程，因此教师可利用思维导图教学化学实验并引导学生更加高效地复习。

参考文献

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[2]陆亚萍.思维导图在高中化学总复习中的应用[J].文理导航，2016，000（02Z）： 41.