新课改背景下的小学语文教学探索

李静

【摘    要】小学教育阶段，语文教学重在培养学生对于语文学习的兴趣，引导学生掌握一些基础的语言类知识。由于小学生的心理认知尚处于较低水平，因此应针对小学语文教学问题采取一些有效措施，提高小学语文教学质量，促进学生语文知识学习。

【关键词】小学语文  语文教学  策略探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.024

在新课程改革的影响下，小学语文教学更加注重学生的自主学习，注重培养学生的语文素养。《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。所以，在小学语文教学过程中，教师既要通过教学活动使学生学习语文知识，同时要培养学生的语文素养，促进学生的涵养和修养的提升。小学阶段的学习有利于影响和形成学生的学习兴趣和学习习惯，因此教师千万不能马虎大意，小学生的可塑性非常强，因此教师要有意识地进行培养和塑造。小学阶段的语文学习重在使学生认识到语文的重要性，引导学生积极运用语文这一交流工具去认识客观世界，让学生体验到语文之美，帮助学生言情达意，诉诸自己的情感需求。

一、目前小学语文教学的现状及问题分析

由于小学语文教学活动长期受到传统教学思维的影响，因此导致在教学活动中教师盲目教学，没有满足学生的需求，这种教学容易让教师和学生陷入语文教学活动的误区。在应试教育的桎梏下，小学语文教学片面注重学生的成绩，将小学语文教学功利化。这样的教育目的完全背离了我国教育的真谛，导致学生从小就形成了错误的价值观念，学生成为考试的机器，但是语文素养却相当薄弱，丧失了学习小学语文的真正目的。如何改善这样的状况是当今教育工作者应该重视和解决的首要任务。

（一）小学语文教学模式缺乏创新，忽视学生语文素养的培养

在小学语文教学中，很多教师往往运用单一陈旧的教学模式，进行灌输式的教学，学生被动地接受知识，犹如机器一般，仅仅将教师传授的语文知识传输到脑中，学生的主观能动性得不到充分地发挥。在小学语文课堂教学中，教学氛围低迷，课堂沉闷，学生对于教师的讲解感到乏味，极大地降低了学生学习的积极性。同时，教师在教学设计时没有考虑学生的学习情况，未能认真研究学生的学习水平和状态。而且，教师在小学语文教学活动中以讲授语文知识为主，忽视了小学语文知识中所蕴含的语文素养和人文价值;忽视了学生的情感生成和体验，压抑了学生的情感诉求，在一定程度上违背了语文教学对于人生的回应和要求。事实上，小学语文课本内的教学内容是遵循小学生的心理认知规律来编写的，与小学生的成长和发展是相符合的，但是僵化的教学模式严重阻碍了学生的语文学习动力。

（二）新课改下过分放任学生的个体行为

新课程理念强调学生是教学活动的主角，教师应该发挥学生的主体性，保护学生的个性发展。但是在具体实践过程中，一些教师的片面理解导致学生的个体行为泛滥，没有受到节制。由于小学生各种行为规范还没有养成，一旦教师过于纵容，不论学生的行为是否正确，都片面地认可，那么必将影响学生的学习。因此，教师应该避免走极端，在发挥学生的个性的同时，引导学生树立规矩，培养学生在规范中自由地发展个性。

（三）语文课堂教学形式单一，影响学生的学习质量

实施新课改之前，小学语文课堂沉闷、乏味的课堂教学氛围破坏了学生学习的兴致，导致许多学生在课堂上昏昏欲睡，而教师严厉的管束给学生身心上带来了严重的影响。教师课堂教学形式单一，学生的语文学习兴趣慢慢降低，导致学生学习效率不高，严重影响语文课堂教学的质量。因此，教师应该灵活运用学生所喜爱的教学形式，毕竟小学生天性就是活泼好动的，教师可以将学习寓于游戏之中，使学生在游戏中学习，在学习中游戏，激发学生的学习兴趣，以此来提高学生的课堂参与度。

二、小学语文教学探索

（一）制订合理的语文教学目标

新课程改革要求尊重学生，注重培养学生的主体意识和行为。小学生的思维是非常活跃的，因此小学语文课堂教学应该从學生出发，坚持以学生的发展为目标，制订合理的教学目标。小学语文教学应该是满足学生的成长发展的，不能仅仅抓住教材，而忽略学生的需要。小学生心智发展尚处于较低阶段，对于事物的认知更多的是从感性出发，小学生的注意力集中实效短，因此教师不能定一些不切实际的教学目标，而应基于学生的学情，结合教学大纲和语文教学内容，合理地制订教学目标。

（二）优化小学语文教学策略

教师应该考虑从学生实际情况出发，选择学生喜学乐学的教学模式，引导学生全身心地投入到教学活动去。教师应该抓住小学生的关注点，培养学生的问题意识和发散思维，提高学生的语文学习能力。教师不能孤立地开展教学活动，而应该注重联系学生的日常生活，从生活中去提炼教学实例和内容，帮助学生从生活中去体味语文知识。小学生天性就是活泼好动，热爱游戏，因此教师可以对症下药，根据教学内容寓教于乐，让学生能够在游戏中获得知识。

（三）不断提升教师自身的专业能力和综合素养

小学语文教学过程中，教师是教学活动的设计者、组织者和实施者，学生的语文学习离不开教师的引导和帮辅。由于当前学生的能力和水平越来越高，学习渠道也越来越广泛，家长也越来越注重培养学生，因此对教师的要求也越来越高。所以教师要具备优秀的专业技能满足学生的学习;同时教师还应该不断提升自身的综合素质来应对当今多变的教学情况;教师还要有健全的人格，以自身的人格魅力来引导学生积极地开展学习。正所谓“学高为师，身正为范”，教师以教书育人为天职，因而要不断完善自己和提升自己才能够为学生做表率，引导学生学习。

（四）培养学生自主学习的能力

新课改注重培养学生的自主学习和合作探究的能力，因此教师要有意识地培养学生，使其逐渐具备这样的能力。教师可以运用小组学习的方式，通过学生自主学习和合作学习的方式，激发学生的学习激情，充分调动学生的主观能动性。对此，教师当然并不是完全放任不管，而是以引导者的角色帮助学生自主学习，培养学生的自主学习能力。

（五）布置适量的巩固作业

以往教师布置大量的作业以达到强化学习的目的。这样的做法使得一些掌握较快的学生浪费了大量的时间和精力，做了许多的无用功。因此，教师要灵活合理地布置作业，不应该片面看重作业的量，而要关注作业的质。此外，教师所布置的语文作业形式应该灵活多变，不应该仅仅局限于单一的写、背方面。