浅析如何促进高中生物的多样化教学

胡余花

【摘    要】高中生物的多样化教学目前正处于发展阶段，生物教学的多样化可以产生诸多积极的影响。教师应在具备一定教学经验的基础上，对多样化教学在实际教学过程中产生的价值进行探讨，以保证教学质量的提升。生物的多样化教学进程需要教师的自主推动，对此，教师可以采取各种各样的教学方法，增添生物教学过程的多样性。

【关键词】高中生物  多样化教学  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.015

生物多样化教学是指教师针对生物内容展开具有多样性的教学过程，旨在促进学生生物知识的全面化，弥补学生在生物学习上的不足。高中生物的多样化教学目前处于发展的阶段，生物教学的多样化可以产生诸多积极的影响。生物教学多样化的过程也是其多样性的提升过程，生物教学多样性的提升并非是一味地对教学方法进行堆砌。教师应在具备一定教学经验的基础上，对多样化教学在实际教学过程中產生的价值进行探讨，真正明白生物教学多样化的内涵，保证其教学质量的提升。

一、促进高中生物的多样化教学产生的实际教学影响和价值

1.促进学生对生物关键点的了解，增加生物教学的丰富程度。教师对生物多样化教学的促进，也是对学生学习过程的推动，可以帮助学生对生物关键知识点的了解，增加生物教学的丰富程度，改变学生对生物教学的固有印象。生物教学的多样化意味着教学形式的多样化，可以给教师的教学提供更多的选择，让教师更充分地考虑到学生的知识接受等问题，为学生的有效理解做铺垫。教师在教学形式不断变化的过程中，可以更加准确地掌握教学的关键之处，并向学生传递更加精准的学习讯息。学生在教学形式丰富的情况下，可以有更多的学习收获，便于生物教学的多元化。

2.便于教师确定教学主题，以学生为主展开全面教学。生物教学的多样化不只对学生的学习具有正面影响，还能帮助教师展开教学工作。生物教学多样性的加强便于教师确定教学主题，推动教师以学生为主展开全面教学，使教师可以及时对学生的问题进行回答。生物教学的多样化意味着教师教学眼光的开阔，让教师的教学版图不只局限于课堂之上，还能扩大到对学生日常生活进行督促和指导，促进教师教学水平的提高。教师教学水平的提升，便于教师对教学进行深入研究，确定好教学主题，突出学生在课堂上的主体地位，有利于教师对多样化教学的全面推进。

3.加强师生之间的有效互动，推动生物课程的优化。教师对生物教学多样化的研究讨论，可以加强师生之间的有效互动，间接推动生物课程的优化，让生物教学可以更快地进入下一阶段，体现生物教学的高效性。当下，在进行实际教学的过程中，仍存在学生和教师之间缺乏互动的情况。教师可以借助生物教学多样化的内容，给生物课堂带来更多的活力，为师生之间的良好互动提供空间。随着生物教学多样性的不断提升，教师会发现更多有用的教学方法，对教学理论的认知更加深刻，便于教师对生物课程的改革和强化。教师不能只站在教学的角度思考多样化的问题，还需要以宏观的视角，看待整个生物课程的多元化过程。

二、促进高中生物的多样化教学在具体教学过程中的实施方法

1.针对生物的多样性制定教学方案，为学生呈现多样化课堂。教师可以针对生物的多样性制定教学方案，让学生有更多的选择，为学生呈现多样化的生物课堂。多样性是生物课程的基本特征，教师可以结合生物知识的特点，进行教学方案的制定，根据不同生物知识的类型，采用不同的教学计划，增加生物教学的丰富度。教师在准备生物教学方案的过程中，应对学生对生物知识的了解程度进行调查，根据学生的学习基础，制定各种教学策略，便于教师在课堂上进行知识补充和说明，给学生带来不一样的课堂体验。但教师不能只关注教学形式的多样化，更应该把握好教学形式和教学要点之间的平衡，在体现生物多样性的过程中，突出教学要点的位置。

2.对学生开展问卷调查，结合学生的建议完善教学方法。生物教学的多样化是以教师掌握学生基本情况为前提的，教师应通过各种途径对学生的生物基础进行调查。教师可以对学生开展问卷调查工作，在了解学生学习情况的过程中，可以结合学生的建议完善教学方法，加强生物教学方法的效用。教师应对生物问卷调查进行充分的准备，根据学生的学习特性，设置好调查问题，再以班级为单位展开问卷调查。教师应注意问卷调查的全面性和普及性，让调查问题涉及到教学的方方面面，合理征求学生的建议对生物教学进行各方面的完善。

3.结合各种教学方法举行生物活动，强调学生对生物的理解。教师除了开展问卷调查活动之外，还可以结合各种教学方法举行不同的活动，强调学生对生物重点内容的理解，让学生对生物教学环节有更深刻的印象。例如，在认识人体细胞的学习过程中，教师可以根据教学主题举办生物知识竞赛活动，使学生可以充分参与到活动中，让学生的学习内容更加的丰富，促进学生对人体细胞的认识和理解。教师在设计活动环节时，需要注意生物教学的多样性和教学内容的重难点，加强活动和主要学习内容之间的联系，带领学生体会生物教学的多样化过程。

4.联合教学专家进行教学研究，创新生物教学理论。教师在进行生物多样化教学实践的过程中，不仅要注重生物教学环节的安排和方法的实施，还要关注相关教学理论的现状。教师可以联合其他教学同行进行教学研究，在扎实的教学基础之上创新生物教学理论。教师应通过各种形式和教育同行进行合作交流，例如，在探讨生物教学多样化问题的时候，大家可以一起展开教学研究，对相关数据进行搜集和分析，定期举行会议汇报研究进度和成果，通过共同的努力深挖生物多样化教学的主旨。教师需要根据自身的实践经验，为生物理论的多样化作出贡献。在整个生物教学研究的过程中，教师不仅需要积极和同行进行交流，还需要和学生保持良好的联系，便于促进教学体系的良好构成。

三、总结

生物的多样化教学进程需要教师的自主推动，教师可以采取各种各样的教学方法，增添生物教学过程的多样性。教师可以通过教学实践明确生物教学多样化不仅可以促进学生对关键知识点的认知，还能推动生物课程的有效优化，保证师生之间的积极互动。教师应注意对生物教学多样性的理解，结合教学实践等内容，对生物教学进行合理的创新。

参考文献

[1]陈江涛.运用多种教学策略的高中生物高效课堂[J].试题与研究，2020.

[2]陈振英.高中生物多样化教学策略实施分析[J].新课程（中学），2019.