论高中历史教学中存在的困难及应对策略

甘敏

【摘    要】高中历史的学习对学生的生活以及人生发展都具有重要意义，对学生人格的完善也有极大帮助。但在实际的高中历史教学过程中，仍存在一些困难导致其无法发挥出这些优势。要想高效完成高中历史的教学目的，需要教师对课堂教学进行改进。本文针对高中历史教学中现有的困难进行分析并提出一些改进策略，希望能为教学工作者提供一些帮助。

【关键词】高中历史  困难  改进策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.040

历史作为高中阶段学习的主要科目之一，已经引起了广大师生足够的重视。但是对待学习，重视只是基础条件，更高效率的学习方式，更吸引人的课堂以及核心素养的培养，才是帮助学生取得好成绩的重要途径，才是培养人才的关键，学生也才能在未来的学习与生活中真正地学有所用。基于目前的课程要求，高中历史教学还存在一些问题，解决这些问题，已经成为刻不容缓的课题。

一、高中历史教学中存在的困难

1.教学方式单一、枯燥。高中历史是一门很有意思的科目，课本中有诸多的历史故事、文化史料，还有一些朝代特点、风俗特色可供学习。但是这样丰富的内容在实际教学中却没有被合理应用，很多教师上课时还是会出现“念课本”的情形，教学引入流程也会基本忽略，这样的课堂大部分都枯燥无味，无法有效吸引学生的注意力。长此以往，学生学习兴趣下降，学习效率也得不到提升，还容易陷入为了追求高分死记硬背的学习状态，显然这对学生今后的学习发展极其不利。

2.课程体量大，背诵困难。高中历史的学习中，会有许多时间、意义方面的知识点，非常考验学生的背诵能力，而且历史又是一门体量非常大的学科，学生要全部背诵下来是非常不易的事情。只有解决这一难题，才能切实帮助学生提高成绩，教师在这其中如何帮助学生，也是需要解決的难题之一。

3.忽视精神的教学。历史学习中很重要的一点就是对精神的学习。历史人物身上哪些优良品格值得学习采纳，哪些应该批判摒弃，要在一个又一个真实的故事当中去具体分析、体会。这在教学中并不是多此一举，而是重中之重。高中生大部分还是未成年人，心理还处于完善过程中，这一阶段教师价值观的输出对其完整人格的培养具有很大意义。但在实际教学中，因为课时、课堂环境等原因，精神方面的教学并没有得到重视。

二、高中历史教学中的整改策略

1.改进教学方式，丰富课堂内容。历史科目的教学内容非常丰富，如果可以充分利用，将会打造出一个极其吸引力的课堂。第一，教师可以通过问题教学法进行教学，引导学生进行自我思考。自我思考是学生学习的一部分，如果教师长期维持“教师讲、学生听”的单一教学方式，那么学生很容易就变成了一个只会接纳结果的机器，得不到主动的锻炼，显然这对学习是不利的。如果教师在历史课堂引入问题教学法，能很有效地改善课堂现状。比如学习春秋战国时期的历史时，教师可以通过提问引发学生思考：为什么会有这样一段时期？这其中国家的变化情况是怎样的，为什么出现这样的变化？学生带着问题去学习，通过主动探索，才能真正实现其核心素养的提升。第二，教师可以引入情境教学。对于学生而言，对问题的回答视角非常有限，那么最后的答案可能就会雷同，这时，教师如果把学生引入一个情境，或许会有不一样的效果。春秋战国发生了许多故事，例如：楚庄王问鼎中原，廉颇负荆请罪，勾践卧薪尝胆，等等。这些故事中的主人公各有立场，教师可以让学生分别扮演其中角色，引导学生将自己置于历史当中去思考，这样对于当时人物的选择以及结局也就会有更多理解，也能学会从多视角去看待历史、学习历史。

教学方式是多种多样的，根据课程特点进行合理利用，是教师需要不断学习的课题。只有在不断的实践与更新中，才能找到最适合课题的教学方式，才能切实提高学生的学习热情以及历史素养，才能真正实现学生的发展。

2.教授有效学习手段帮助学生学习。很多学生背诵存在困难，这对学生的学习极为不利。作为教师，要及时注意到学生是否存在这样的困难，并及时提出方案帮助解决。对此，教师可以带领学生以思维导图的方式进行学习。思维导图是通过知识之间的联系将其连接起来，最终形成一个有条理、有逻辑的结构的形式。在历史朝代的学习中，可以以时间为轴进行思维导图的构建。主轴线以历朝历代的起始时间进行分段，在这段时间的分轴上再对著名事件以及朝代特色等进行总结归纳，这样将整个历史串联成一条线，学生能清晰地将朝代前后顺序分清，也不容易搞混故事发生时间，背诵时能更顺利、更有条理。

学生背诵困难是高中历史教学中较为突出的问题，除此之外还可能有理解不畅、兴趣低等问题出现。作为教师，要学会及时发现、及时提供有效手段帮助学生解决，这样才能在学习中实现全员不掉队的现象。

3.注重历史精神、情怀的学习。早日完成课程内容，为复习提供更多时间固然很重要，但理解透知识，才能更好地进行下一步学习。高中历史的学习不仅是为了即将到来的高考，还是对过往的回溯，更重要的是能从中学习优秀的品质和精神，吸取教训以作警示，这一部分也是知识学习中的重要组成部分，教师教学中不能因为外部因素而忽略这部分知识的学习，相反应该给予更多的关注。教师在教学中，可以以历史故事作为导入，引导学生思考其中的人物行为，思考其动因、诱因，体悟其精神、情怀。例如学习“五四”运动时，工人、学生做出罢工罢课行为，这些人作为当时社会的底层，虽然他们每个人只有一份微小的力量，但他们没有退缩，紧紧团结在一起，就是靠这样，最终才取得了好的成果，保障了国家利益。他们的团结、奋不顾身以及对家国的大爱，都值得新时代每一个人学习。教师在教学中，不仅要注重史料的讲解，这些精神、情怀的传达也要到位，学生学习优良品质才能达成自身人格的完善，才能形成正确的价值观，而这些正是学生未来发展中不可或缺的东西。

三、结束语

历史作为文化基础科目之一，显示出了其在教学中的重要意义。在关心历史成绩的同时，怎么切实发挥历史的教育意义，怎么通过历史学习实现学生的长久发展，也是教师应该思考的问题。双线并行才能真正发挥历史教学的作用。历史是厚重的，教师在教学中，不能因为其繁杂，为了赶进度就做出一些不合适的教学方案，而要做到多、精、细教学，积极帮助学生投入课堂、改进学习方法以及注重精神的传达。以上只是其中的一些策略，教师在教学中，还要不断改进与丰富，才能真正实现历史教学的长足发展。

参考文献

[1]李玉宾.论高中历史教学中的问题教学法[J].考试周刊，2021（9）：149-150.

[2]张朝锐.核心素养视域下的高中历史教学策略[J].学周刊，2021（5）：147-148.