教师语言在小学数学教学中的艺术魅力

李建其

【摘    要】小学生的年龄和心理特点决定了他们的注意力容易分散，尤其是低段小学生，所以小学教师的语言不仅要简明，还要生动，对学生具有吸引力，让学生主动参与到学习当中来。教师要锤炼自己的语言，让它具有艺术性、技巧性、灵动性，从而提高学生的课堂参与度。

【关键词】小学数学  教师语言  艺术魅力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.185

对小学数学教学而言，学生课堂参与度的高低很大程度上取决于教师。而教师主要是靠嘴工作的，所以教师的语言无疑是吸引学生注意力的重要因素。在教学活动中，语言是教师教学思维水平的最直接表现，学生数学语言的表达和形成更离不开教师语言潜移默化的影响。那么，教师要如何运用自己的语言，让它更富灵动性和吸引力，从而创设出更加高效的课堂呢？

一、教师语言要清楚准确、有逻辑性

著名教育家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。教师“传道、授业、解惑”必须以语言作为媒介。教师语言最基本的要求是口齿清楚，表述准确，有一定的逻辑顺序，语气语调语速应富于变化。

一堂课中，如果教师语言抑扬顿挫，层次渐进深入，点拨恰到好处，环节转换自然，这样不仅能激发学生学习的兴趣，使其主动获取知识，体会到学习的快乐和价值，还能使学生语言表达得准确和完整。久而久之，师生语言相互促进，相得益彰，语言与语言就会碰撞出思维的火花，从而创设出美好而又富有魅力的课堂。

我偶尔也会享受到学生精彩的回答带给我的惊喜。记得我在教学长方形和正方形的关系时设计了一个问题：“你们觉得正方形也是长方形吗？为什么？”此问一出，孩子们陷入思考，看他们的表情，多数学生认为“是”，可又说不出合适的理由或者知道理由但不知道怎么组织语言来表达，（毕竟才三年级的学生）因此举手之人寥寥无几，我点了一个叫夏绍鸿的孩子来回答。他说：“我认为正方形也是长方形，就好像长方形把正方形吃进了肚子里。”孩子的回答简直就是神来之语，画龙点睛呀！于是我叫全部学生根据夏绍鸿这句话画一画两个图形的关系，孩子们很快就画出来了。就是这句话，长方形和正方形关系的集合图地就被创造出来了，教学难点迎刃而解。这个学生的回答就受了我平时上课语言的影响，因为在低段的课中堂，我喜欢使用童话色彩的语言。教师语言对学生的影响力，由此可见一斑。

二、教师的语言要有自己的个性

人都是有差异的，不同的教师由于不同的成长经历和生活环境，从而形成了不同的性格、修养和兴趣爱好，也就形成了自己独特的语言表达风格，有的急促，有的凝缓，有的高亢，有的柔和，有的沉稳严肃，有的幽默诙谐。作为教师，我们首先要尊重自己的语言特点，不要盲目崇拜别人，改变自己的特点，如果一味的模仿别人，丢弃自己本身的东西，不仅达不到理想的效果，还会闹出东施效颦的笑话。只有在自己的风格上借鉴一些适合自己的语言形式，通过不断地锤炼，才能形成真正属于自己的语言风格。就像我，作为一个女教师，很是羡慕男教师们数学语言的简洁干净，沉稳幽默，逻辑思维强。但我学不了，因为这不是我的风格。我总想把数学课堂营造得生动形象些，把一些抽象的知识变得直观些，所以我喜欢在数学课堂上用一些比喻、比拟、举例子、学生表演、甚至故事和诗词来创设情景，借助抑扬顿挫、高低缓急的语调描述，帮助学生更好的理解知识要点，突破重难点。经过几年的尝试，我明显感觉孩子们的课堂参与度提高了，对数学有了兴趣，语言表达越来越准确和完整，很有条理性，往往能一语中的，这极大地提升了我当教师的幸福感。

三、教师语言要有一定的艺术技巧

说到教师语言的艺术技巧，评价语最能体现。富于技巧的评价语真诚中肯、恰到好处，就像一堂课的润滑剂，能够使课堂更加愉悦和饱满。

教师评价时应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，尽量从正面引导。要善于发现学生的闪光点，给予孩子真诚的赞美和评价，比如：“你的声音真响亮，听着好舒服。”“你这个词描述得真准确。”“你让老师太惊讶了，我为你加分。”“勇者无畏，继续努力。”“这个方法老师都没想到呢，我要向你学习哦。”“哇！这你也能想出来。了不起！”而对于回答错误的学生，要鼓励他们鼓起学习的勇气，帮助他们树立自信。“别灰心，就快成功了，加油孩子。”“失败是成功之母，爱迪生发明电灯还失败了上千次呢，何况我们！”“别怕错误，错误能滋养出成功的花朵呢！”慢慢的，孩子们越来越自信，也不再害怕出错，而是努力去寻找正确的答案，一人说错，大家帮助纠正，课堂参与度自然就高了。评价最忌讳千篇一律，专门挑剔学生的短板，甚至打击挖苦，我们不能伤害学生的自尊心，引起学生的厌恶，亲其师才能信其道！

幽默是更高层次的语言艺术。课堂上，结合教学实际情境，适当来点幽默语言，不仅可以创设轻松愉悦的课堂氛围，还能牢牢地吸引学生的专注力，起到事半功倍的效果。记得一次我安排了一道填单位的家作题：“爸爸体重50（ ），身高170（ ）。”部分学生这样填的：爸爸体重50（克），身高170（分米）。评讲时我说：“我们多数人的爸爸就是我們熟悉的样子，可是有些孩子创造出了一种新型的爸爸，这种爸爸有着一个鸡蛋的体重，却又有着五六层楼房的身高，你们能想象出这是一种什么样的爸爸吗？”孩子们顿时哄堂大笑，纷纷说：“怎么可能呀，体重那么轻，还长那么高。”有的说：“爸爸不成怪物了。”一阵笑声让填错的学生明白了问题所在。所以幽默，往往能在笑声里起到警示和鞭策作用，让他们愉快地接受自己的错误并乐于改正。

“开言知肺腑，出口见精神”，作为教师，要善于锤炼自己的语言，提升语言的感染力和吸引力。充分运用语言的艺术魅力，让一堂课转圜自然，张弛有度，浑然天成。只有让学生喜欢教师的语言，才能喜欢我们的课堂！精妙的语言往往能点石成金，让课堂收获事半功倍的奇效，使每一位学生都能在数学上得到不同的发展。