高中足球教学技能的方法与技巧分析

陈伟栋

中图分类号：G843   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）04-017-02

摘  要  当前阶段，国家对于足球运动的开展起到了足够的重视，并且为了能够有效提高足球运动的发展水平，开始在基础教育阶段大范围普及足球教学活动。就另一个层面而言，足球作为深受青少年群体喜爱的一项体育活动，其不仅能够有效提高我国新一代的国民综合素质，也有利于借助足球运动宣扬丰富的体育文化内涵，使当代学生的身心素质得到均衡发展。基于此，本文对高中足球教学技能的方法与技巧展开了分析。

关键词  高中足球  教学技能  训练方法

运动一直是释放压力的有效措施。足球作为一项有着悠久传承历史的体育活动，其早已形成了公平竞技、顽强拼搏、永不言败、团结协作等宝贵的思想文化内涵。由此可见，足球运动的诸多价值对于高中阶段的学生来说是保障其未来获得更高成就的重要手段。因此，在新的教育形势下，高中体育教育内容开始引入足球课程，并结合时下先进的教育理念思考深化足球教学效果的有效措施，希望能够以此彰显体育教学的育人价值。

一、高中足球教学的现实意义

（一）培养学生终身体育学习意识

体育对一个人的成长而言至关重要，其不光能够在思想与身体层面对学生进行锻造，更是逐渐发展其为现代人所需要掌握的一项运动技能。因此，当前国家教育系统不断强调培养学生的终身体育学习意识，旨在完善学生的能力体系，促使其在今后的发展过程中能够始终保持着健康自律的生活方式。而足球作为一项高强度的体育运动方式，其不仅能够有效强化学生的身体素质，更关键的是其拥有足够的趣味性与竞争性，能够有效吸引学生参与其中，并逐渐形成良好的体育运动习惯。因此高中体育教师在开展足球教学的过程中应当注重多元体育文化的渗入，以此帮助学生获得更为全面的运动能力发展[1]。

（二）促进校园体育文化的构建

体育文化也是校园文化的一项重要组成部分，并且随着新时代人们赋予体育精神更加丰富的时代内涵，其能够有效对高中校园文化的构建形成一定的补充作用。例如，体育精神中的竞争意识不但能够激发学生开拓进取的学习精神，同时也能够促使其保持公平公正的良好精神和品格。再比如体育精神中的合作意识，可以促使学生形成正确的发展观念，使他们在今后的学习与工作中都能够正确定位自我在集体中的作用与价值，从而有利于学生更好地适应社会环境。因此，在高中阶段为学生开展足球教学可以从多个角度来完善当前高中教育体系的育人功能，并促使高中的教学质量获得整体提升[2]。

二、高中足球教学的方法与技巧

（一）线上线下结合教学模式

在信息时代下，学生获取信息的渠道与方式发生了很大变化。因此高中体育教师应当遵循这一时代的发展特征，结合更为先进的信息技术手段来为学生开展足球教学，以此有效平衡高中学生课程安排紧张，无法得到充分锻炼时间的缺憾。例如，当教师即将要为学生开展某一项足球技能训练时，可以预先将课堂上将要进行的教学项目用摄像仪器录制下来，然后通过“云空间”提前分享给学生。如此一来学生便可以充分利用乘车或吃饭的间隙来提前熟悉教学内容，然后在正式教学开展环节拥有更多的练习时间，从而有效打造了线上线下一体化的教学模式[3]。

以“正脚背射门技术”教学为例，在进行视频课件录制的过程中，教师可以准备多台录制设备在不同角度来拍摄教师的射门动作，以此将教师射门时的整体姿势、脚面扭曲弧度以及合适的助跑距离等内容全面录制下来，并通过剪辑手段以远、近视角相互结合的方式来分解教师的完整动作。此时教师还可以搭配文字说明提醒学生一些发力技巧与保持身体平衡的方式，从而帮助学生更为全面地掌握“正脚背射门”的技术。除此之外，教师还可以将一些力量、速度素质的训练方法用这种方式传递给学生，如此不仅能够提高课堂教学效率，同时也比较契合学生的学习特征。隨后在正式教学环节，教师可以首先针对学生“线上学习”时存在的疑问做出解答，进一步深化学生对技术的掌握出程度，然后再组织学生以小组模式进行合作练习，如此使教学效率得到了提高。

（二）“小场地”教学法

“小场地”教学法是一种引自专业足球训练的新型教学方法。这种教学方法极为适合体育基础薄弱的高中学生，这类学生由于身体素质以及学生基数庞大，以往教师很难能在课堂上充分考虑到每一名学生的学习需求。而使用小场地教学法后，教师要将足球场地分成大小均匀的几份等块，然后将学生分为不同小组，各自在相应的场地内展开足球练习活动。这种教学方法的优势之处在于可以有效节省学生的体力，增加教学效率。并且这种方式可以配合分层教学法来进行使用，更加有效地帮助教师结合学生的个体差异来为其提供针对性教学训练[4]。

例如，教师可以从不同层面来为学生进行分组。初始教学阶段，教师可以根据学生的足球基础、身体素质、学习兴趣将其分为A、B、C三个层次，然后遵循“组间同质、组内异质”原则将学生分为不同学习小组，然后选择一名责任心较强的学生作为组长，并在组长的协助下充分指导每一名学生的技术动作。这样在经过一段时间的教学之后，教师可以再一次为学生进行分组，然后组织学生或是学习一些战术配合，或是加强体能训练，或是集中强化学生某一方面的不足之处。如此一来，每名学生都可以获得与自身需求相符的知识内容，并且在此过程中还有利于学生感悟足球文化中的合作意识与竞争意识，从而全面提高了足球教学的实际价值。

（三）注重足球文化的建设

想要确保高中足球教学能够获得更为长远的发展，教师不能只将目光集中于足球运动技巧的教学方面，而是应当注重发挥出足球理论对于教学的补充与完善作用，构建具有丰富内涵的高中足球文化。

具体而言，“足球理论”可以理解为一些战术配合的核心思想、运动常识（体能训练、伤患处理）以及足球发展历史等等。前两者在教学过程中可以推动高中足球的规范化、职业化发展，使学生能够正确认识足球这项运动，并在接触这方面知识的过程中逐渐形成良好的运动习惯，从而有利于学生终身体育意识的形成。而第三点内容则是足球教学中德育价值的体现，通过为学生接受一些优秀的运动运以及足球历史上的感人事迹，可以有效加强学生的思想道德建设，使其从足球运动中汲取更多的养分[5]。

因此，为了能够进一步加大“足球文化”给学生带来的正面影响，教师应当鼓励学生通过实战比赛来感悟足球运动包含的团结、奉献等体育精神，并以校级擂台挑战赛为基础试点，鼓励学生逐渐走出校园环境，在区级、市级、省级赛事中更好地展示自我。另外，体育教师还可以积极与地方代表球队联系，组织学生与职业球员之间展开交流，立足理想视角来了解“足球文化”的本质内涵，以此推动我国校园足球事业获得更好的发展。

三、结语

综上所述，在高中体育足球教学的过程中，教师需要重视从两个方面开展教学，首先是足球技巧教学方面，其次则是足球文化拓展方面，并在此过程中要结合时代特征，引入一些先进的教学理念，以此促进学生获得全面发展。

参考文献：

[1]张永桂，包德明.以“2+3”模式促体育课堂“学、练、赛、评”一体化实施——以高中体育足球选项之运动技能有效运用与提升教学为例[J].体育教学，2021，41（05）：19-20.

[2]张冬冬.小组合作在高中足球教学中的应用对策分析[J].中外交流，2020，27（18）：326-327.

[3]张庆忠.基于运动教学模式的高中校园足球专项化教学改革研究[J].当代体育科技，2020，10（23）：33-35.

[4]刘志强，吴俊.高中足球专项化教学中引入运动教育模式的实践研究——以上海市继光中学为例[J].当代体育科技，2019，9（19）：73-74.

[5]杜远良.小组合作学习在青少年校园足球教学中的应用研究[J].体育科技文献通报，2020，28（02）：63-64.