小学体育课堂技术动作教学初探

陈惠丹

中图分类号：G807.2   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）02-028-02

摘  要  随着新课改的深入，技术动作教学已成为小学体育课堂的重要环节，是有效落实“三维目标”的关键，由于小学生的不随意注意占优势，认知的发展也是由近及远、由表面到本质、由局部到整体，所以对于抽象的动作术语往往会难以理解，这就为体育教师在课堂上的技术动作教学带来极大的挑战。因此，本文就针对小学体育课堂技术动作教学的相关问题进行了探索，通过将技术动作直观化、情景化、游戏化、练习化等教学手段来提高我们的课堂技术动作教学。

关键词  小学  技术动作  体育课堂教学

体育课堂教学是学校教育教学的主渠道、主阵地，是促进学生的运动成绩与学生身心健康发展的主要途径。技术动作教学即体育教师组织、协调和引导孩子促进积极学习体育技术动作的所有行为。基于对学生体育技能的形成和身心的健康发展需要，笔者从四个方面对技术动作教学进行剖析。

一、技术动作教学直观化

直观化的教学是传授基本知识与基本技能的最佳途径，利用现代化教学手段清晰直接地展示技术动作要领，让学生第一时间感悟技术动作的重、难点，从而正确有效地学习，提高学习效率。

（一）合理运用课堂语言

直观化的教学离不开教师的语言。准确、生动、形象的语言组织可以有效地发挥語言的理性力量，以理服人;发挥语言的艺术力量以情感人;可以用语言的哲学力量来领悟事物的本质。所以，运用形象、准确、生动的语言可以帮助学生发挥想象，加深对动作技术的理解和学习。

1.语言组织的形象化。体育教师的语言的组织及表达能力，对学生完成体育动作技术的教学有着十分重要的作用。幽默、风趣的语言是课堂教学过程的润滑剂，教师将形象化的语言带入课堂，既符合学生的心理特征，又能吸引学生的注意力，那么学生的参与度自然就提高了。例如，在教学前滚翻时，可以用口诀的形式来帮助学生记住动作要领：“一蹲、二撑、三低头，向前滚动身似球，双手抱腿蹲立起”。在教学跨越式跳高时，也可以编写顺口溜：助跑一阵风，起跳用力蹬，腾空要过杆，落地要缓冲。将这样形象、生动的语言放在课堂教学中一定能起到“画龙点睛”的作用。

2.语言组织的准确化。体育教师的语言在教学技术动作要领时必须精炼准确。教师选择运用教学语言时要根据课前所设计的运动项目，教学对象以及教学内容等来设计不同的教学语言，这些教学语言也必须是准确性的语言。准确性的语言有其特定的含义：第一，必须反映技术动作的客观本质;第二，能说明些技术动作客观规律;第三，必须清楚体现解决技术动作的主观意愿。

3.语言组织的情感化。在课堂上练习技术动作时，教师用灿烂开心的笑脸，投以信赖鼓励的目光，拉近师生间的距离，用教师的爱来感化学生，与学生进行心灵的交流。如此必然会使学生充满信心，变得阳光，对教学的参与度也会极高。

（二）正确选择体育器材

体育教学离不开器材，器材的种类一般有实物型和模拟型的，它们有一个共同点，那就是直观性。在体育动作技术教学过程中，恰当使用直观器材可以将抽象的动作技术术语形象化、具体化，便于学生对知识的掌握和理解。例如，在学习前滚翻动作时，教材上所编写的动作要领已经很形象化了：“向前滚动身似球”，但学生在翻滚时的“团身”动作还是很难做好。此时，教师可以用个立方体和一个球充当教具，让孩子思考哪个东西可以滚起来，孩子自然会说球会滚动，这样一来，孩子对“向前滚动身似球”才会有深刻的认识。

二、技术动作教学情景化

情景化教学就是在学习技术动作时创设一定的情景，让学生扮演一个角色，亲身体验角色人物的学习过程，在与同伴们的团结协作过程中探究动作技术的掌握过程，从而有效地学会运动技术。教学情景化必须根据教学内容来选择，根据教学目标来制定，此外还要考虑现有体育器材的数量和学生已具有的运动能力等，然后通过设计相关的故事情节进行教学。一般操作的程序是：布置相关的场地→创设故事情节→扮演角色分配→体验故事情节→分享成功喜悦。

例1：各种动物有着与生俱来的本领，学动物的本领是孩子们最喜爱做的事。在学习有关“跳跃”时，可以通过“小青蛙”或“小袋鼠”的故事展开，让孩子模仿练习动物“跳跃”姿势，借助模仿动物来调动孩子学习积极性。

例2：在障碍跑的教学中，可以设计“小小解放军”角色，来完成跨过“黄河”、冲过“封锁线”、翻过“长城”、钻过“山洞”等一系列障碍，来培养学生勇于克服困难的能力和合作学习的精神。

教学技术情景化只有真正融入了学生的感情，才能激发内心的求知欲望。因此，在教学时可以用教师自身的人格魅力，巧用生动的语言、激情的语调来组织教学。

三、技术动作教学游戏化

对于技术动作的教学我们可以通过安排不同的游戏，逐个击破技术环节，让学生在这一系列的串联游戏中突破教学的重点、难点，在游戏中愉快、和谐、有效地学会技术动作要领。当然，我们应根据技术动作的内容选择适当的游戏教学方式，并且要把握好以下几个方面。

（一）游戏选择合理化

选择的游戏必须是合理的，要符合学生的年龄特点，游戏的难易、组织形式都要与学生的实际情况相适应。在课的各个环节所选择的游戏内容是不同的，如在准备阶段可选择“贴膏药”、“大风吹”、“喊数抱团”等不太剧烈的游戏;配合主教材的辅助游戏可选择“迎面接力赛”、“障碍赛”等具有对抗性质的游戏。

（二）游戏形式多样化

一般来说一个游戏一直重复玩，学生很容易就厌倦。因此，教师在教学过程中可以采用不同的游戏方法，如可以是两人之间的游戏，亦或是小组之间的游戏，也可以是团队游戏，教师甚至也可参与到游戏之中。多样化的游戏形式更容易激发学生的运动兴趣。

（三）游戏运用适度化

体育游戏是一种身体运动形式，其无论作为课堂实际内容还是辅助手段，都必须把握运用的度。游戏运用适度化主要表现在：一是单个课时游戏不易过多，这可能会导致学生混淆课的重难点，如此对课的内容传授不能起到作用;二是游戏时间不易过长，学生会减弱兴趣;三是游戏量要控制，不能让学生带着疲劳去进行课的主体部分的学习。

（四）游戏规则制度化

无规矩不成方圆。在开展游戏教学时，教师应该遵循公平公正的游戏规则，给学生一个合理、和谐、团结的游戏气氛。

四、技术动作教学练习化

技术动作教学的本质就是让学生能顺利完成动作技能。基本动作技能分认知、练习、自动化三个阶段。而自动化阶段，就需要反复地练习才能形成。小学生神经兴奋性易疲劳，这就需要设计形式丰富的练习，不断地刺激他们的神经中枢，使练习能持久进行。同时教师要根据技术动作的不同来选择不同的练习形式。

（一）练习具有趣味性

兴趣是引发人的注意并保持注意的重要因素。人们总是对感兴趣的事情愉快、主动地去完成。因此，我们设计的练习应包含趣味性特征。例如，30m迎面接力赛，教师把普通的“迎面击掌接力”换成“迎面传球接力”，学生跑起来就会更有激情。再如，教师把普通的“加速跑”换成“追逐跑”，学生潜在的追逐意识就会更强，从而达到我们想要的教学效果。

（二）练习具有创新性

好奇是孩子的天性，新鲜事物往往容易激發孩子的好奇心。所以，老师可以在原有练习内容的基础上做一些创新，如在30米加速跑教学中，可以让学生采用各种姿势的起跑：站姿、蹲姿、坐姿后的30米加速跑，起跑方式的不同，学生的兴趣就会更浓。最后再教学站立式起跑或蹲踞式起跑，将我们的技术动作融入课堂，学生自然易于接受。

五、结语

帮助学生对动作技术的学习方法有很多，关键是我们能否根据孩子的认知规律及运动生理学、心理学原理，去挖掘、探究一些行之有效的教学策略，培养孩子正确的学习方法和良好习惯，提高教学效果和质量。

参考文献：

[1]张月刚.小学体育课堂教学初探[J].中国文房四宝，2013（03）：80.

[2]何贤明.小学体育教学中学生动作技术掌握的研究[J].东西南北：教育，2018（15）：270.

浙江省杭州市萧山区夹灶小学