趣味实验在初中物理课堂中的应用

金鑫

摘要：物理学科与科学学科一脉相承，都可以帮助学生认识自然规律，了解科学知识，从理性客观的角度分析和解决问题，但客观不意味着枯燥和乏味，许多物理现象和知识就是在实践中被发现和总结出来的，反过来，实验也可以验证这些理论的正确性和知识的实用性，所以教师要多开发有趣吸引人的实验，帮助学生在愉悦的学习氛围中开展讨论和研究，将书本上由各种符号组成的物理知识变成眼前生动的物理现象，充分发挥趣味实验的作用。

关键词：初中物理;实验;应用

一、引言

初中阶段，各学科首先要面对的一个问题就是升高中的压力，分数似乎是悬在头上的一把利刃，教师也迫于升学压力弱化了课程中关于趣味性和生动性部分的考量，分数确实直接决定了学生人生的下一步走向，但过于枯燥乏味的书本知识并不能够提高学生的学习水平，尤其是对于物理学科而言，过分割裂知识与生活的联系，学生很难对相似的物理现象和物理知识加以区分，更遑论熟练掌握和运用，所以教师在讲授知识的同时应该适当增加趣味实验的部分，实践是最好的老师，只有让学生参与进来，才会取得理想的教学成果，才可以为课堂添光添彩。

趣味物理实验的重要意义影响

（一）有利于培养学生的科学探索精神

物理本身就是一门关于生命和宇宙的探索学科，它讲述了人与自然的关系，也讲述了人与科学的关系，它既存在于风雨雷电中，也存在于柴米油盐中，就是不应该被困在书本中，不应该被一行行文字和一個个符号代表，教师的口头讲述和黑板上的公式罗列无法展现的科学精神，是可以通过实验展现的，生动有趣的物理实验可以激发出学生对生活的探索精神，也可以在一次次实验的修正和总结中培养学生的科学精神。

（二）有利于培养学生的合作精神

实验的准备和完成，观察和记录从来不是一个人可以完成的，它需要参与者的共同协作，参与者在实验的各个阶段需要有共同的目标，一致的想法，操作的默契和及时的反馈，在整个实验的过程中，学生可以通过相互询问增进了解，在不断磨合中培养默契值和对彼此的理解，在实验失败时直面原因，勇于承担责任，这些都是非常优秀的品质，良好的合作精神对学生以后的学习和社会生活都是有裨益的。

趣味物理实验的开展原则

帮助学生自制简单道具，培养学生动手能力和观察能力

物理的魅力在于既宏观又微观，成百上千的仪器设备可以完成的实验，几元几十元的小工具也可完成，并且所展示的神奇之处几乎没有差别，教师要善于引导学生利用身边的物品，制造简单道具完成实验，并在实验过程中仔细观察，及时修正道具，在准备和实验的过程中充分锻炼学生的思考能力、观察能力和动手能力。

例如，在教学八年级上册物理“机械运动”的时候，教师可以先讲解知识，使学生充分了解知识的原理和可被验证的方式，然后请学生观察下身边有哪些小物品可以被用来做运动实验，比如借用女同学的皮筋儿做成简易的弹弓，用手表记录将不同重量的物体弹射的时间，用刻度尺标记不同的弹射距离，试着用物理知识解释不同的结果，并选取不同的物品进行下一轮实验，学生在挑选可用物品和制作工具的同时可以充分调动学习的积极主动性，并锻炼各种能力。

（二）将实验与生活紧密相连，体现物理知识的实用性

物理知识的概念、理论和规律本身就来自于生活，它最终的成果转化也是体现在现实应用方面，如巧用物理知识赢得拔河比赛，利用物理知识完成家务，而成功的成果转化可以激发学习兴趣和热情，所以教师在准备实验时也要注意将物理知识，实验形式与生活紧密联系，调动学生参与的踊跃性。

例如，在教学八年级上册物理“物态变化”的时候，教师可以提问学生的早餐是什么，自己用多长时间吃完早餐，期间早餐在温度色泽等方面有无哪些变化，引出本堂物理课的内容，并请同学一起完成实验：在饮水机中接一杯热水，杯口覆盖一面小镜子，几分钟之后观察水杯温度的变化，看看镜面上凝珠有多少，试着联系冬季时自己带着眼镜走进温暖的室内的情况，试着分析出现这一现象的原因，用物理知识解释生活现象，用生活物品验证物理知识。

（三）巧用多媒体，完成内容更丰富的实验

小巧的教具方便实验的开展和参与，但也存在自己的弊端：一些更复杂的物理原理知识用简单的教具无法展示，或者即便被展示出来，学生的体验感和参与感也并不理想，此时，教师就可利用多媒体技术信息量大，交互体验感好的优势完成更丰富的实验，完善知识的展现形式，将小实验与大实验相结合，向学生综合展示理论知识的可被探知性。

例如，在教学八年级下册物理“压强”的时候，教师虽然可以用简单的教具，如压强表来展示不同流速下水产生的压强的变化，但是学生的体验感被削弱，没有办法将数值与自身感受相挂钩，这个时候用多媒体交互一体机来完成实验就是很好的选择，教师可以模拟出学生置身在不同河流、不同大气环境下的情景，请学生参与进来，并不断更改数值，同学试着给出结论，教师结合不同学生的体验和结论予以总结，通过先进的多媒体技术增强学生的体验感和参与感。

结语

综上所述，物理学科的学习不应该拘泥于已有知识的传授层面，教师可以通过趣味实验和科技含量较高的实验方式相结合相继开展的方式，将物理知识与学生的生活场景紧密相连，让学生从生活中学会观察和思考，在解决实际问题中培养科学探索精神，积极学习，努力提高，为后续学习打好基础。

参考文献：

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[3]毛丽. 趣味课堂 乐在物理——提高初中物理课堂趣味性的方法[J]. 考试周刊， 2019（57）.

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