“家国情怀”核心素养下的初中历史授课探究

梁慧玲

摘要：在初中学习阶段，是学生的主要关键阶段，学生可以在此阶段可以获得宝贵知识、养成自主独立的好习惯。“家国情怀”核心素养下，学生除了这些习惯养成，还要具有人文情怀，在新一代储备人才培育过程中，将初中历史核心素养下的“家国情怀”得以传承。

关键词：家国情怀;核心素养;初中历史;授课探究 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-175

前言：

在初中历史教学阶段，历史本来就是将古人的故事以及实际或者世界大事记录进行授课，将其中的道理以及情怀传授给学生，主要以立德树人、培养学生爱国情怀为目的，促进学生个体成长及发展，为人来未来文明发展奠定良好基础。本文主要针对“家国情怀”核心素养下的初中历史授课进行研究，赋予历史授课真正意义。

一、“家国情怀”的重要价值

就个体而言，家国情怀是提升国民道德素养，产生道德制度的主要条件，通过法制条令，使人民群众可以行使合法权益，树立正确合法的公民意识，履行义务。就每个小家庭而言，可以帮助其构建和谐美满的幸福生活，帮助树立良好家风。通过家国情怀，使家庭生活得到点缀，使人们更加注重亲情，家庭和睦。就国家这个大家庭而言，可以帮助加强人们大众的凝聚力，将爱国精神传授给每一个公民，使国家更具向心力与凝聚力。

二、“家国情怀”核心素养下的初中历史授课举措

（一）历史图片的运用，加强视觉体验，增强“家国情怀”核心素养

1.运用历史遗迹图感受“家国情怀”

何为历史遗迹？即人类从古至今生产生活中所保存下的信息、物品等。可以将历史生动、形象的反映出来，为后代提供具有价值的历史信息。在部编版初中历史教材中含有一些历史遗迹图，可以将其有效利用，培养学生历史“爱国情怀”核心素养。如：在进行《第二次鸦片战争》讲课时，教师可以先将《圆明园海晏堂》的图片展示给学生，使学生能够清楚了解最初的圆明园的景象，可以说是富丽堂皇、美轮美奂，展示出我国历史人民的高超技艺以及聪明智慧;在此之后，将《圆明园遗址》图片展示给学生，使学生进一步了解历史，了解英法联军的残暴，使富丽堂皇的圆明园变的残垣断壁。通过将历史遗迹图进行对比，可以让学生产生更加深入的情感，使学生在进行历史学习的过程中，将“家国情怀”的核心素养牢记于心，产生强烈的爱国情怀。

2.运用历史人物图体会“家国情怀”

历史人物即历史事件中的主要人物，在历史发展过程中，留下了很多响当当的历史人物印记，在历史事件中产生较大影响，同时也对历史发展进程产生了强烈影响。是引导学生培养历史“爱国情怀”核心素养的重要素材。如：在讲授《戊戌变法》时，可以向同学们展示该事件中的重要历史人物图来引导学生，让学生在学好历史知识的同时，加强历史核心素养养成。将《谭嗣同殉难图》展示给学生，使学生产生深刻感受，体会其中谭嗣同的英雄气节，在危难之际将自身生死置之度外，用自己的生命唤醒人民群众，运用历史人物图，更好的让学生体会“家国情怀”， 成为学生爱国教育中的引领者，使学生产生奉献精神;又如《大禹治水》，大禹为治水“三过家门而不入”，置个人利益于不顾，与人民群众共同奋战，为百姓谋幸福，将其展示给学生，使学生可以舍小家顾大家，将个人理想投身于国家建设。

3.运用战争路线图牢记“家国情怀”

在人类文明发展历程中，既有和平交往历史事件，同时也存在暴力冲突。战争是促进人类进步阶梯中的一部分。而战争路线图恰好将完整战争描绘出来。对战争路线图进行分析，就可以快速了解历史战争情况，利用战争路线图养成学生“家国情怀”核心素养，使学生牢记“家国情怀”。如：在讲解《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》过程中，可以将《甲午中日战争形势图》展示给学生，并进行详细分析，让学生既可以从中掌握此历史战争事件，同时可以帮助学生参悟有关清朝战败原因，认清腐败落后的腐朽政治所带来的危害，使学生在此学习过程中牢记家国情怀，养成历史核心素养。

（二）代入历史场景，角色扮演，增强“家国情怀”核心素养

角色扮演是一种代入类授课方式，其主要特点是创造性强、综合性强。其主要授课方式是通过老师引导，学生自主参与，代入历史场景。此授课方式可以使学生深入了解历史，增加学生主观感受，形成情感共鸣，增强学生“家国情怀”核心素养。例如：在进行《金与南宋的对峙》课堂授课时，老师可以稍加引导，引导学生参与表演“岳母刺字”。将其中的爱国教育通过表演的形式突显出来，通过岳母给岳飞背部刺于“精忠报国”四个字，使母子的爱国情怀昭然若揭，同样也是激起学生爱国素养的重要课程。通过角色扮演，增加了学生對历史学习的兴趣，缩短学生与历史学习间的心理距离，采用角色扮演使学生仿佛身临其境，使学生产生更深刻的感悟。通过角色扮演，将学生及老师代入历史场景，进而养成学生“爱国情怀”核心素养。

结束语：

总的来说，在历史授课过程中，培养学生“家国情怀”核心素养尤为重要。习近平总书记总是强调：想要实现中国梦，弘扬中国精神是必不可少的环节，而家国情怀正好是中国精神的核心力量，因此，在历史授课中，帮助学生养成历史核心素养是重要任务之一。在进行历史授课时，老师可以灵活运用图片展现历史人物、场景，将其历史事件更见生动、直观。与此同时，也可利用角色代入使学生深入历史事件，了解历史人物，加深其“家国情怀”核心素养。

参考文献

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广西钦州市灵山县平山中学 535425