浅谈校本课程在聋校的开发与应用

冯慧敏

摘要：课程是学校提供给学生的精神食粮，特殊教育学校课程开发直接影响到教育的质量。在国家课程的基础上，开发适合每一名听障学生的课程，是满足学生幸福成长的关键。本文在分析了课程开发的动因，以山东省潍坊聋哑学校为例，提出了“六位一体”课程体系建设，对课题开发的要素及内容进行了梳理。

关键词：特殊教育;听障学生;课程;六位一体

一、问题提出

当前，多数聋校不再是单一的义务教育，而是涵盖语言康复、义务教育、职业教育为一体的综合类型学校，有的学校还将承担起了送教上门、融合教育工作。从单一的义务教育向语言康复、职业教育、义务教育综合发展，面对新的领域，已有的课程体系远远不能满足学生需求，这就需要学校必须另寻路径，开发设计适合本校特色和学生特点的课程体系。

1、开发课程，考量学校特点

听力障碍学校学生年龄跨度大，从2岁半的孩子到23岁的青年不等，残疾程度不一，这决定了不能一刀切。公平对待每一位学生，让每一位孩子健康成长，就必须开发“适销对路”的课程产品。

2、课程开发，基于学生的共性

课程开发考虑到社会的需求、学生的需求、适应学生不同性格的需求，考虑学生残疾程度，发挥其主体地位和主观能力作用，取长补短，更好地发展学生的特长和个性。

3、课程开发，弥补国家课程不足

不少听障学校仍使用上世纪九十年代的聋校实验教材，内容陈旧，无法达到教育的效果。为学生提供多样化的课程选择，在一定范围内可以弥补国家课程开发的不足。

4、课程开发，利于教师专业化

课程开发，给教师一定的自主权，充分调动教师积极参与课程开发的热情，有助于提高教师的课程意识和教师的专业化水平。

5、课程开发，有利于形成学校的办学特色

作为一所听障学校，面对着各异的服务个体，需开发系列课程。这些课程适合了学生发展，学生的特点凸显出来，形成了学校办学特色，满足学校“个性化”发展需求。

二、有效开发课程的路径及条件

课程的有效实施是实现课程改革价值的重要所在。为了更好的实现课程价值，让每一名学生都能受益，课程开发首先要厘清课程开发架构，才能保障课程的有效实施。以山东省潍坊聋哑学校为例，学校在开发课程过程中，并非盲目而为之，而是基于育人目标，层层递进。一是围绕着育人目标——培养掌握一技之长、融入社会、自食其力的劳动者这一目标进行。二是实施理论创新，解决理论问题，加大软硬件工程建设，为课程实施打下基础，强化师资队伍，通过采取挖潜、培养、联合等模式，有效解决了师资短缺问题。三是重新建构评价体系，教师评价多元化。学生评价不以分数为衡量，初步形成了听力障碍学生综合评价新模式。

三、“六位一体”课程内容及作用

1、基础课程的整合与分层

以普通学校课程为蓝本，结合聋校国家课程、青岛聋校课程体系进行开发，基本形成了基础课程的校本化。由于学生参差不齐，借助学情会商等制度，在班级中又对基础课程进行了分层开发。在语言康复阶段，借助普通幼儿园课程体系，有效结合听障幼儿特点，开发出适合聋幼儿的基础课程。在职业教育阶段，借助普通中职学校教材，选取适合学生的课程进行删减，构成职业教育基础课程。

2、建立适合学生实际的专业课程

专业课程包括语言康复和职业教育专业课程。学校开发了《语音训练》等专业语言康复训练课程。职业教育根据社会就业需要和学生的不同需要，开发了《木工与装饰》、《烹饪面点》、《服装设计》、《电气焊》等职业技能课程。

3、素养课展现学生个性特点

素养课程是充分展示学生素养，开发学生能力的课程体系。学校开发了品德修身、社会与沟通、传统技艺、特长课程、自主创业等五大类共计二十余门课程。学校还建立了学生实践园，开发了综合素养实践课程，各班级利用综合实践园，培养学生综合实践能力，吃苦耐劳能力，开发了系统课程。

4、活动课程，落实立德树人

活动课程是将学校将节日活动、社团活动等纳入到课程建设中，在活动中落实立德树人。一是艺体活动。学校成立了游泳、舞蹈、篮球、乒乓球等活动小组，定期开展活动，丰富学生的业余文化生活。二是开展节假日活動、感恩教育活动、社会实践活动等，充分相信学生，让学生自主组织参加活动，在活动中培养学生能力。三是开发自主活动课程。

5、送教课程，不落下一个孩子

针对不能到校就读的重度残疾听力障碍儿童少年，纳入学校学籍管理，建立档案，提供送教上门或远程教育等服务。根据不同学生需求，需要康复的，送康复类课程，需要个训的，开发语训课程，需要职业类的，送职业技术课程……学校为送教上门的学生逐一制定个别化教育方案，增强教育的针对性和有效性。

6、家校合作课程，让家长成为真正的家长

由于家长和孩子之间存在沟通问题，学校开设了手语培训、语训培训等课程，达到家校共育的目的。

四、结语

“六位一体”课程体系是基于听障学校每一名学生进行开发设计，实现了全员覆盖，实现了精准到位。“六位一体”课程符合听障学校实际和学生实际，有着极高的推介价值。同时，课程体系的建设，带动了教师的激情，实现了学校德育创新。特色课程形成了学校品牌，学校的语言康复课程系列、职业教育课程系列、素养课程的开设与实施，逐步形成了学校品牌。这些课程全部定时开课并全部实现了选课走班。通过素养课程的学习，使学生在品德修养、个性成长、实践融合等方面有了明显提升，让每一位学生都有收获，看到了自己的希望，也取得了累累硕果。

参考文献：

[1]付晋蔚，刘宇晟，范光云. 聋校校本课程开发与建设研究述评[J]. 教育理论与实践，2018，38（02）：39-41.

山东省潍坊市 山东省潍坊聋哑学校