小学数学计算教学策略探究

吴明智

摘要：在数学学习中，数学计算学习是数学学习的基础知识，学好计算不仅能够培养学生的数学学习能力更重要的是能培养学生的数学素养，使学生能够得到全面的综合发展，对学生未来的总体发展有着重要意义。所以数学教师想要完成教学目标，首先应该做好对小学数学计算教学策略的研究。本篇文章以小学数学计算教学策略探究为框架，分别从创设良好的教学环境、激发学生的计算兴趣，选择正确的教学方法、满足学生的思维需求，加强基础知识的学习、巩固学生的计算水平三个方面做以深入研究，希望能够有效提升小学数学计算教学的水平。

關键词：小学数学;计算;教学策略

引言：小学数学计算教学策略的创新研究对于小学数学教学阶段至关重要，那么如何做好小学数学计算的有效教学，使得学生能够在理解数学知识的基础上，掌握数学的技能，这是每一位数学教师应该关注的问题。众所周知，数学学习的基础内容即为计算学习，但是从目前的数学教学情况来看，大部分学生的计算能力都较低，这严重阻碍了学生的未来发展，所以为了帮助学生打好数学学习的基础，教师应该将教学活动和教研工作结合在一起，为数学教学创造良好的学习环境。

1、创设良好的教学环境，激发学生的计算兴趣

俗话说，兴趣是最好的教师。对于小学数学计算教学工作来说，教师只有通过多元化的教学方式提升学生的学习兴趣，才能够让学生悉数参与到数学课堂的建设之中。教师可以利用学生的好奇心理，通过创设良好的教学环境来激发学生的计算兴趣[1]。

比如说在学习“除数是一位数的除法”这个知识点时，教师可以通过创设符合实际生活的情境故事吸引学生的学习兴趣，例如：甲班、乙班和丙班三个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？这是一个非常典型的计算学习情境，教师可以通过和实际生活相符合的例子为基础，为学生创设学习的情境，让学生能够进入到学习的状态之中。由于学生的基础不一样，所以导致教学的效果也不尽相同，对于基础薄弱的学生，教师可以合理的使用教学道具，比如利用小棒等学具，让学生自己平均分配，以掌握课堂知识的学习和运用。

这种教学方式虽然是以传统教学方式为基础上实现学生的动手操作，但是能够符合学生的思维逻辑，在此基础上帮助学生学习和记忆。除此之外，创设符合现实的教学情境能够以生活实例为教学基础，让学生能够参与到数学课堂的建设之中，提升小学学生的数学计算水平。

2、选择正确的教学方法，满足学生的思维需求

科学合理的教学方式是保障教学质量和教学效果的直接因素。符合当代学生发展的教学方式对于数学教学来说能够达到事半功倍的效果，反之，如果教学方法的不正确，必定会导致教学效果的事倍功半。所以教师需要在日常的教学过程中观察学生的学习水平和学习状态，并且结合当前的教学模式，创新出适合学生发展，能够让学生快速接受的计算教学方法。笔者发现，在目前的教学工作中，大部分教师都是以自己的思维为教学主体，忽略了学生主体的重要性，所以讲课内容自然是不能够引起学生的学习共鸣，因此，教师需要对自己的教学理念和教学风格做以改变，以学生为本，创造出符合学生思维能力的教学内容[2]。

比如说在学习“两位数乘两位数”这一知识点时，教师通过列乘法竖式的方法让学生进行大量练习，从而让学生掌握乘法的运算法则，显然这样传统的教学方法只是适用于学习较好，理解能力较强的学生。而对于学习能力一般的学生或是学习能力较差的学生，教师可以选择另一种适合的教学方法，具体操作如下：第一步，带领学生复习一位数乘两位数的知识;第二步，通过对两位数乘两位数进行估算引入本节课知识，例如让学生估算24*1212*12;第三通过自主探究的方法，比如说24*12=24个12连续相加，或者24*2*6连续相乘。第四步，引入竖式。第五步，设置问题，让学生通过大量的练习总结出“两位数和两位数相乘”的竖式与“一位数和两位数相乘”的竖式有什么不同？竖式法和分步法之间的联系？

3、加强基础知识的学习，巩固学生的计算水平

在建筑房子时，地基的建筑合格与否是决定房子是否稳定牢固的关键因素，同理可得，对于学习而言，扎实的基础知识是数学计算学习的重要载体。教师应该关注学生的基础学习，从而保证小学计算的教育效果。从小学数学计算内容来看，基础内容是学生对数字的认知，也就是我们俗称的数字比大小，加减乘数口诀的基本运算能力等，教师需要加强对学生基础知识的训练，让学生能够熟练地掌握乘法口诀、心算能力，只有这样才能够快速的计算出准确答案[3]。

比如说在学习“两位数乘两位数”这一知识点时，教师需要让学生熟记10*1011*1112*1213*1314*14等等这些特殊数据。

结束语：综上所述，计算教学在小学数学教学过程中，一方面是能够提升学生的数学学习水平，另一方面能够提升教师的教学水平和综合素养，这两者的进步对于小学阶段数学来说都是具有非常大的促进意义。在实际的数学教学过程中，引起数学教学的问题不仅仅是学生缺乏学习兴趣、学生缺乏正确的学习思维、学生的基础知识过于薄弱这些原因，所以教师需要致力于日常的教学工作中，根据学生的学习表现及时的调整教学方法，做好知识的传播者和教学的引导者，为学生创造出适合他们发展的学习环境，让学生能够更好地接受教育。教师在教学中还需要及时解决影响学生学习的不利因素，使学生接收到正确的计算教育，为学生以后的发展夯实基础。

参考文献：

[1]付新国.小学数学计算教学策略研究[J].教育现代化（电子版），2015，000（018）：7-7.

[2]黄林.小学数学计算教学策略研究[J].数学大世界（小学五六年级版），2017，000（008）：51.

[3]陈丽君.小学数学计算教学策略研究[J].读写算：教师版，2017（19）：91-91.

（陕西省平利县长安镇中心小学725509）