小学语文教学中学习古诗的方法

黄志锋

摘要：现阶段，在小学语文教学课堂，为了进一步加强古诗教学水平，教师应结合具体教学内容，科学地进行教学分析，从而优化教学模式，不断提高学生对于古诗学习的兴趣。本文分析了学习古诗的意义，总结了语文课堂古诗教学的有效措施，希望分析能全面提高古诗教学水平。

关键词：小学语文;古诗教学;策略

引言

古诗教学过程，教师要以学生为主体，应重视构建高效的教学课堂，不断提高学生对于古诗学习的认识与能力，从而为学生语文综合水平提高奠定基础。在实践分析过程，教师要深入教学实际，结合学生古诗学习情况，科学地进行教学设计，从而不断提高古诗教学有效性。

1学习古诗的意义

针对小学生开展古诗教学，可辅助学生有效汲取中国传统文化中的精髓。古诗不但能够表现出历代诗人对社会、人生及哲理等方面的思考，同时也凝聚了劳动人民的智慧。古诗能够促使学生更为珍惜生活，激发其产生爱国及思乡等深厚的情感，同时也能引导学生明辨是非，掌握为人处世的道理，通过潜在的熏陶来提高学生的思想素养。最后，古诗还可培养学生建立音乐、美术等方面的兴趣，从而保障学生能够实现更为全面的发展。

古诗的篇幅较小，表述相对简洁。若想全面了解古诗所营造的意境，便需通过学生自主的领悟，充分发挥想象能力来完成体验。小学生在想象力方面相对豐富，这样教师便可将古诗教学作为着手点，激发学生通过联想和创造等方式，结合古诗构建相应的情境画面。此外，古诗教学还可为学生提供发挥想象和锻炼创造性思维的机会，能够让学生自主进行再创造实践。学生在阅读古诗时，对于诗中所描绘的景象大多都有初步印象，此时学生便可结合诗中的意境，将各类意向进行重组，从而形成一个新的画面。这样不但能够使学生更为深刻地理解古诗的内涵，同时也能够有效锻炼学生的创造性思维，对阅读及写作能力的培养效果较为理想，对学生的学科素养及智力水平也能起到积极的促进作用[1]。

2小学语文教学中学习古诗的方法

2.1更新教学模式，使用现代教育技术

目前我国已经进入信息化时代，因此教育领域也需借助信息技术手段进行革新。当前，各种新型的教育技术与设备层出不穷，新时期的教师便需熟练掌握使用信息技术及设备开展教学活动的能力。在实施小学古诗教学活动时，应用多媒体教学手段能够更为生动、真实的展现教学内容，教师可借助多媒体设备向学生展现古诗教学所需要的资料，利用视频播放诗人的人生境遇和所处的时代背景，利用音频播放经典的古诗朗诵，在班级内营造更为开放和具有意境的氛围，有效吸引学生的注意力，让学生在多媒体技术的促使下，充分体验古诗的意境，让学生产生参与学习活动的积极性。如在学习《望洞庭》古诗时，教师便可先向学生展示洞庭湖景色的图片，同时联系古诗进行描述，促使学生感受诗人描述的洞庭湖的景色。此后教师还可针对诗人的经历、背景进行讲解，让学生产生更为直接的体验，在此基础上理解古诗的内涵便更为顺利，且能够准确把握诗人的情感。上述教学模式不但能够提高学生参与的主动性，还可优化古诗教学的效率和效果，让学生能够在现代技术的辅助下近距离地理解古诗的内涵与意蕴[2]。

2.2重视大声诵读，深入品味意境

针对小学生开展古诗词教学，其教学内容需符合学生的认知特点。小学生更倾向于通过集体学习的形式获取知识，因此教师在组织古诗教学活动时，便可采用大声朗读的形式实施教学，并让学生掌握一定的朗读技巧，从而在集体朗读中加深对古诗意境和韵律等方面的认识。且多数古诗词在表达方面均具有简洁等特征，白居易的“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”等诗句描述均相对简洁，但其中的内涵十分丰富。学生在学习上述理解难度不高的古诗词时，不但能够顺利掌握诗词中的意境和蕴含的情感，同时还能提高学习的效率。

如在学习《古诗两首》时，其中《春晓》是孟浩然隐居期间创作的诗词。诗人针对春天早晨的景象进行生动的描写，之后以联想的方式来表达出自己对春天景色的喜爱之情。整篇古诗中，诗人并没有以直接的描写方式来展现景色，而是在自己醒后对景色进行感悟和联想，这样更能够生动地表现出春天的气息，抒发出诗人对美好时光的感叹。《村居》也是高鼎描绘春天孩子们在草地上放风筝的情景。诗人将自然景物与人物的活动进行整合描写，更能表现出生机盎然的春景画面。教师通过组织学生对诗词进行大声朗读，来更为深刻地领会诗人创作的意境和诗词中蕴含的情感[3]。

2.3独创教学情境，帮助体会意境

小学生的情感十分细腻，因此教师需为其提供具有创新性的教学情境，让学生在相应的意境当中来领会诗词的情感，体验到古诗词的艺术魅力。小学语文教材中的诗词内容均具有十分典型的特征，学生在参与古诗词学习时，不但能够对自身的思维进行有效的拓展，同时还可锻炼自身的想象及创造力等。因此，教师在组织古诗词教学时，便可紧紧围绕相应的情境来引导学生深入到古诗情境中，从而提升学生的思维及审美能力。

如在开展《山行》教学时，教师便可围绕诗中所描绘的情景，为学生营造相应的情境氛围。具体可通过多媒体技术手段，针对古诗的第一句中描述的情景，来生动展示出山路绵长的景象，且通过展示山势特征来凸显山高林深的悠远意境。此后，诗人通过将游玩的感受融入到景象描绘中，继续烘托山高的特征。在后两句诗词中，诗人通过描述景色来寄托自己的精神和情感，这两句诗也成为该古诗的经典语句流传至今。

2.4强调诗词音韵，体会诗词意境

教师在规划实施古诗词教学时所采用的教学方法，需与一般的课文教学具有一定的区别。在对古诗词进行讲解时，需侧重引导学生掌握诗词音韵的特征，强调音韵对古诗词内涵和意境的重要意义。此外，在讲解古诗词时，还应重点对句式、押韵等内容进行讲解，辅助学生在音韵教学内容的指导下，更为深刻和准确的理解古诗词的内涵。但教师也需注意音韵教学不但需在课堂中实施，同时还需拓展到课外，可对学生的个性和学习能力等方面进行进一步的熏陶。

如在针对《忆江南》进行教学时，教师可先带领学生逐步掌握所有字的读音，此后结合古诗的背景来对音韵进行细化分析，让学生更为准确地掌握音乐知识，从而能够顺利地理解古诗的意境。通过对古诗音韵结构进行分析可知，诗词中的谙、南等字的韵母均为an，宫、蓉等字的韵母均为ng。依据上述规律，教师便可更为准确地指导学生来掌握该诗词的韵律特征，同时拓展学生的思维空间，侧重强调韵母在具体朗读时的正确方式，辅助学生通过对韵母规律的把握来深刻理解古诗的意义。

结束语：

总之，随着语文教学改革深入开展，在古诗教学过程，教师要抓住学生学习心理，科学的构建更加高效的教学课堂，从而创新古诗教学方法，加强学生古诗实践学习能力，进一步帮助学生提高学习效率，从而为古诗教学水平提高奠定基础。

参考文献：

[1]王婧，张建平.小学语文古诗教学现状及启发——以N市某小学为例[J].现代商贸工业，2020，41（07）：161-162.

[2]王洁.小学语文古诗教学中的审美教育资源浅析[J].才智，2019（29）：148.

[3]赵怀壁.小学语文古诗教学的策略[J].西部素质教育，2019，5（18）：249.

（广东省梅州市五华县龙村镇金龙小学）