“双元育人”模式下高职学生顶岗实习期党性教育协同机制构建

李玉智

基金项目：本文系2021年温州高校思想政治专项课题“‘双元育人’模式下高职学生顶岗实习期党性教育协同机制构建研究（WGSZ202127）”的阶段性成果。

摘要：高职学生作为“大国工匠”的主力培养对象，是国家制造2025目标的重要保障，顶岗实习是高职院校人才培养的重要环节，这给学生党性教育工作带来了重大挑战。本文通过实证调查研究，分析顶岗实习期高职学生党性教育的影响因素，探索并构建以学校教育为主体，企业管理为支撑，社会文化环境为依托，以“制度、阵地、媒介”三大保障体系为核心的协同育人机制，创造性的开展高职学生顶岗实习期党性教育。

关键词：双元育人;高职学生;顶岗实习;党性教育

党的十九大报告提出：“完善职业教育，深化产教融合、校企合作”。《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号）也明确提出：“促进产教融合，校企"双元"育人，坚持知行合一、工學结合”。在“双元育人”的背景下，学生在校期间必须参加半年以上的顶岗实习，顶岗实习的最大学时约占总学时的1/3。此时，学生从学校人向社会人转变，面临多种文化价值观念的冲击，在这一阶段加强党性教育和组织纪律教育，有利于更好的培养学生的职业精神和先进性，提升人才培养质量。当前，面对新形势新要求，高职学生顶岗实习期党性教育还存在一些不足，党性教育工作较少连结社会资源和企业资源，学校、企业、社会三方各自为政，责任不清晰。因此，在“双元育人”模式下，开展党性教育协同机制研究，有利于推进当前高职学生党员、入党积极分子教育管理。

一、高职学生顶岗实习期党性教育的影响因素

为了更好地了解当前高职学生顶岗实习期的党性教育现状，本文抽取温州市某高校参加顶岗实习的338名学生进行了抽样问卷调查和访谈，对调查结果进行分析，找出影响学生党性教育的关键因素。

（一）学校教育因素

1.党员评价体系

通过问卷调查和访谈能够发现，学校对学生党员、入党积极分子教育管理比较重视，但在评价体系方面存在不足。学生对学校党员评价体系的反馈结果：有64.26% 的学生认为党员评价“重在校评价，轻顶岗实习期评价”。

2.顶岗实习考核

笔者分别对学生顶岗实习期考核内容中专业技能、协作能力、敬业精神、工作态度等四个方面的重要性认识方面进行调查和访谈，调查结果排序为：工作态度占60.05% ;敬业精神占62.16%;协作能力占57.42%;专业技能仅占13.68%。

（二）企业管理因素

1.企业党组织活动

笔者对企业开展党组织活动的氛围进行调查，结果显示，企业开展党组织活动的氛围不够浓厚。企业开展党组织活动结果显示：78.6%企业开展党组织活动氛围非常一般。

2.文化价值观念

调查过程中，对文化价值观念进行调查和分析，学生认为企业文化对党性教育有一定的影响。调查情况如下：64.23%的学生认为不同的企业文化对入党推优影响较大。

（三）社会环境因素

1.新媒体技术手段

当前，各类新媒体技术多种多样，调查发现，学生使用新媒体平台学习党建相关知识的普及率极高，并且使用的方式层出不穷，包括微信、网站以及学习强国等党建app等。其中使用微信自媒体平台的人群最多，高达91.9%，各类党建主题app使用比例紧随其后，占52.4%。学生每天使用新媒体平台的时间也存在差异性。

2.志愿服务情况

高职学生顶岗实习期的志愿服务情况受多种社会环境因素的影响。通过调查能够发现，学生参与社会志愿服务能够结合专业的比例很小，仅占20.33%。多数学生表示顶岗实习期志愿服务受到阻力。

二、高职学生顶岗实习期党性教育的主要问题

（一）高职学生在校时间短，党员培养缺乏连续性

1.在党员发展阶段，高职学生在校时间极短，与本科高校有所差异。按照党员发展程序，学生从递交入党申请书开始，到确定入党积极分子、参加入党积极分子培训、确定发展对象、发展对象培训、支部讨论其发展入党等程序，至少需要经历 1.5-2 年时间，因此，学生在校内还未达到发展的条件，等到学生符合要求时，已不在校内。

2.在党员转正阶段，部分预备党员不在校内，给预备期支部的考察增加了较大的难度。学生因忙于完成实习任务、准备专升本、就业等，在某种程度上忽视了政治理论学习;而学生实习单位遍布全国各地，支部谈心谈话、思想教育均有所松动。

（二）校企教育管理有差异，党员教育缺乏实效性

1.校企合作中对党建工作的关注点不足。在校企合作时，在校企合作的内容上，对党建工作很少涉及。在学生顶岗实习阶段，学生党建工作不能紧随企业的现实情况进行调整和创新，高职院校基层党组织的党建工作就显得间接、被动，党支部不能精准的掌握定岗实习期学生党员、入党积极分子的思想状态，长此以往就会缺乏实效性。

2.企业对党建工作的重视度不够。绝大多数企业在开展校企合作时，把企业的利益摆在首位，更为关注企业的生产效益，开展党建工作的动力不足。学生在顶岗实习时，虽然人在企业实习，但其党组织关系和人事关系仍归属学校，在与企业进行对接时，企业的重视度和主动性不足。

（三）多元文化价值观念影响，党员管理难度加大

1.学生思想观念发生变化。顶岗实习期学生迈出校园，接触的人员更为多样化和复杂化，与企业员工和社会各行各业人员都会进行沟通和交流，在这个过程中，受到企业和社会多元价值观念的影响，学生思想观念很容易发生变化，个别信念不够坚定的入党积极分子会随之放弃自身信仰。

2.学生思想压力增强。学生在企业进行实习时，企业对学生按照企业员工进行管理，对学生提出了比在校内更为严格的要求，要求学生必须快速适应企业管理环境和职业岗位技能要求，学生面临较大的思想压力和学习困难。有个别学生抱有功利性的想法，入党动机存在偏差。

三、“双元育人”模式下高职学生顶岗实习期党性教育协同机制构建

（一）以学校教育为主体，强化制度保障

1.完善党员培养体系。当前，党员培养指标体系以学生校内的表现为主，极少把学生顶岗实习期的表现纳入党员发展指标体系。要结合学生顶岗实习期的表现，完善党员培养体系，以制度来规范学生的党性教育。实习企业要对学生的表现进行综合评定，学生党员发展或转正时，支部要结合实习企业的考察意见进行综合考察。

2.建立校企联合培养机制。一要进一步完善校企双方的合作机制，把学生党建工作纳入校企合作的内容，建立制度规范，让企业更重视党建工作的内容。二要进一步完善学生顶岗实习期的考核机制，学生顶岗实习的成绩，应采取校企双方共同参与评价的方式进行，合理分工，最后形成评价结果。三要进一步增加企业在党员培养各个环节的参与度。吸收企业导师参与民意测评和民主监督，党组织能够更全面的了解学生党员、入党积极分子的模范带头作用发挥情况。

3.建立“校企双联系人”制度。在学生顶岗实习期的培养联系工作具有很大的特殊性，一方面，学校根据顶岗实习学生入党积极分子的基本情况，让对其熟悉的党员专业教师担任其入党联系人，将学生的思想政治引领、专业知识指导融入顶岗实习全过程，有效解决学生党员进入企业后容易忽略政治理论学习的现状。另一方面，学校与企业建立联系，增加学生顶岗实习期在企业的培养联系人，与校内联系人形成教育合力。

（二）以企业管理为支撑，强化阵地保障

1.搭建学习平台。在学生实习期间，一方面，学校党组织可以采取送党课上门的形式，打破课堂的常规，将党课送到企业、车间，把课本知识转化为生活或工作场景，激发学生兴趣，调动学生情感，以现场触碰情感火花，培养职业精神和价值导向;另一方面建议企业吸收学生参加企业党组织的生活，在工作地就近进行政治理论学习，学生学习的效果和时间都会更合理。

2.搭建服务平台。延伸党员、入党积极分子服务阵地。与企业建立联系，利用企业资源开展各类外出参观交流和社会调查等活动，让党性教育取得实际效果。同时，结合企业需求和现状，带领党员、入党积极分子开展与专业相关的志愿服务，健全党员志愿服务工作的长效机制。

3.搭建示范平台。采取线上与线下相结合的方式搭建示范平台。线下与企业建立联系，挖掘企业先进党员的模范事迹，通过企业专家宣讲、榜样示范，让示范引领作用内化于心。结合顶岗实习期学生地域分散的特点，线上建立党员成长论坛。邀请企业专家、学者和先进人物，主要围绕学生的理想信念、职业生涯、人际交往、情绪情感、创新实践等内容，通过主题交流、日常互动等形式开展线上互动，为广大学生提供一个示范引领的对话平台。

（三）以社会环境为依托，强化媒介保障

高职院校顶岗实习期党性教育应当借助新技术、新手段，以新媒体技术和互联网平台为载体，积极探索党员、入党积极分子党性教育新路径。比如，针对学生在外实习活动组织困难的问题，在党支部会议中探索使用视频和音频技术，开展线上组织生活、线上党校，让顶岗实习期党性教育工作覆盖到每一位党员。

高职学生在校外实习时间较长，部分学生缺少信息甄别能力，容易受到不良舆论思潮和歪曲意识形态的负面影响。学校和企业在开展党性教育过程中，还需加强管理，优化顶岗实习期学生的社会环境。

四、结束语

高职学生顶岗实习期党性教育不仅是学校单方的工作，往往是学校、企业、社会互动的过程。因此，在校企“双元育人”的大背景下，高职学生顶岗实习期党性教育工作，更需要学校、企业双方的协同配合。本文通过测量、问卷和访谈，分析了学生顶岗实习期党性教育的现状及影响因素，分别对影响学生顶岗实习期党性教育的学校因素和社会因素进行探讨。在充分了解学生顶岗实习期党性教育的现状及影响因素的基础上，针对问题，总结出解决学生顶岗实习期党性教育问题的有效性因素，论述了在“双元育人”模式下，学校、企业、社会相互依存的协同育人机制，即在学校方面，要强化制度保障;在企业方面，要强化阵地保障;在社会文化环境方面，要强化媒介保障，同时，个体要自觉抵制不良思潮的影响，提高应对重大风险的能力。这些研究成果的取得对于新时期高职学生党员、入党积极分子教育管理具有重大的意义。

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