新课程改革背景下小学科学有效课堂的研究

摘要：新课程改革背景下，小学科学有效课堂的构建研究成为一线教师重点研究领域，那么如何才能真正实现科学课程的有效教学，促进学生的科学方法、科学能力、科学态度、科学精神等科学基础素养的整体提高，这需要教师及时转变自己的教学定位，能够根据学生学习的实际需要，不断优化自己的教学过程，提高教学针对，才能保证学生的有效学习质量提高。为此，本文基于新课程改革背景下小学科学有效课堂的研究为题，通过三个方面的教学研究，希望能够整体提高课堂教学质量，保证学生科学基础素养的协调化发展。

关键词：新课程改革;小学科学;有效课堂;方法研究

在新课程改革背景下，教师需要更新自己的教学方式，提高自己的教育認识，增强自己的责任意识，根据学生学习的反馈上，不断优化自己的教学过程，提高自己的教学针对性，这样才能提出实际、有效的教学方法，进而促进学生主动化学习，提高学生的学习质量，保证学生学习能力的全面发展，所以本文基于新课程改革背景下小学科学有效课堂的研究为题，将结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。

一、预习教学，提高学生自主学习能力

为了更好地提高学生的自主学习能力，那么教师需要改变传统以自己为中心的教学定位，能够根据学生身心发展规律的需要上，不断优化自己传统单一的教学方式，有效抓住学生学习的兴奋点，这样才能推动学生的自主学习能力发展，从而为好课的产生奠定一个良好的开始。而预习环节作为新课程的开始，教师需要根据学生的特点和认知需要上，实施有效的教学方式，提高学生的自主学习意识，促进学生的自主学习能力的良性发展，这样才能进一步保证学生预习质量，使得学生能够带着问题去学习新的知识，这样不仅利于教师更好地理解学生知道那些知识，对于那些知识认知比较疑惑，进而更好地提高自己课堂教学针对性，也促使学生根据自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑点，从而为好课的产生奠定一个良好开始。例如，在预习《有关光的思考》一课内容上，为了更好地促进学生掌握其知识重难点，那么教师应该在预习环节中，促进学生自主学习意识提升，推动学生自主预习，提高其预习质量。如：教师可以通过根据课程的基础目标和知识目标以及情感目标上，设计一个学习清单，然后促使学生自由选择学习清单的预习任务，并且做成思维导图的预习成果，在正式课堂教学中分享师生，展示自己的思维导图预习成果，教师根据学生的思维导图展示，对作品优异的学生给予适当物质奖励，这样的教学过程不仅激发学生学习的主动性，促进了学生自主学习能力的发展，也将保证了教师及时获取学生的学习实际情况，更好地提高自己教学的针对性。

二、信息技术，激发学生学习兴趣

兴趣作为学生学习最好的老师，只有在兴趣驱动的学习上，学生才能具有学习的积极性，才能实现主动化学习过程，但是在传统教学过程中，由于教学的单一性和枯燥性，造成学生学习兴趣低迷，所以教师应该改革自己传统的教学思想和教学方法，能够根据学生学习喜好上，不断探索与开发新的教学方式，这样才能真正提高学生学习的积极性，最终保证学生学习的质量。而信息技术集合声光影像为一体的教学工具，有着直观性、形象化、立体化、丰富化的教学表现，能够将传统静态化知识、抽象化知识以及教师口述无法直接表达的知识，通过信息技术的支持上，有效转变为可视化的教学画面，这样的表现过程，不仅提高学生学习的兴趣度，还能够提高学生的理解能力，建立学生学习的自信心，从而为高效教学奠定一个基础。例如，在教学《光是怎样传播的》一课的内容上，为了更好地激发学生学习兴趣，促进学生积极参与教师组织的活动，在课堂开展过程中教师可以通过口述无法有效表现或者无法表达彻底的课程知识点，通过信息技术课件的直观展示，为学生形象地展示出来，这样将会大大提高学生的理解能力，保证学生有效学习过程。

三、小组合作，提高学生综合学习能力

综合学习能力作为新时代学生学习过程的必备素养，也是现代化公民的应有的素质，那么学校作为发展学生综合素养的主阵地，教师需要在教学过程中重视学生综合学习能力的发展，能够根据学生学习的实际需要上，不断创新自己的教学方法，提高自己的教学针对性，这样才能真正实现高效化教学过程，最大化保证学生的综合学习能力。为此，教师可以在课堂教学中实施小组合作教学模式，小组合作教学模式是以教师为引导和学生为学习主导的开展形式，能够对学生的自主学习、科学探究、合作能力、交际能力及其他社会性能力有着关键性推动作用，循环往复下，将会大大提高学生各项学习能力的快速发展，促进学生的综合学习能力得到应有的提高。例如，在教学《光的传播会受到阻碍吗》一课的内容上，为了提高学生掌握课程知识要点，那么教师可以组织学生进行分组化学习活动，以教师布置相关学习任务，促使学生以小组为单位开展探究性学习，这样不仅保证学生有效学习质量，也促进了学生综合学习能力的全面发展。

总而言之，新课程改革背景下小学科学有效课堂的研究为题，通过预习环节、信息技术、小组合作的三个教学方面的研究中，将会大大提高学生的有效学习质量，促进学生科学习惯、科学方法、科学能力、科学态度、科学精神的科学基础素养提高，从而更好地实现小学科学教育的启蒙任务。

参考文献：

[1]支娟莉.浅析如何构建小学科学高效课堂[J].教育界，2018（12）：5+10.

[2]胡小艳.教育信息化环境下小学科学高效课堂的构建[J].天天爱科学（教育前沿），2018（12）：16.

[3]侠.小果实 大智慧——小学科学课堂高效教学方法[J].科普童话，2018（48）：143.

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