农村高中思想政治课核心素养培育研究

刘强

摘要：思想政治教育始终是培育学生人格修养和道德品质的重要基础，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。正因为如此，本文也将以高中阶段的思想政治课程设计为切入点，从农村教育出发，分析高中思想政治课程核心素养的培育现状，并探讨解决的措施和方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。

关键词：农村高中;思想政治课程;核心素养;培育现状;解决措施

引言：

在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对课堂教育的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不在于简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调对学生言行的良性引导，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。核心素养作为完善学生人格的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就高中阶段的学生而言，要尤为强调思想政治课与核心素养发展结合的重要性。

一、分析农村高中思想政治课程中核心素养培育的现状

首先，有相当一部分教师并没有充分理解政治学科核心素养的价值和本质，自身的教学水平也存在一定的问题。一些教师把核心素养与情感，态度，以及价值观等学习目标相互混淆，即便是可以说出思想政治课核心素养的相关内容，但也并没有在实践的过程中以此作为出发点和落脚点。之所以会出现这一问题，主要是由于教师并没有从传统的教学模式中寻求改革和创新，他们仍旧把自己当做课堂的掌控者和支配者，过于强调学生分数的提高，认为只要学生的笔试成绩进步，那么才能真正取得胜利。而且，部分政治老师自身的理论水平也存在一定的欠缺和不足，他们没有关心国家时事政治和社会新闻。再加上，农村高中大多都位于相对落后的地区，因此一些教师的思想和视野不够开阔，只能把角度集中在课本知识点的把握上，护发完全适应新课改的需求。另外，一些教师并没有真正认识到核心素养培育的重要性，教学观念十分滞后，注重的是知识的讲解和解题方法的训练，情感态度价值观被束之高阁。

其次，农村教师面临的生存环境相对恶劣，所以他们也缺乏核心素养培育的动力，高中阶段的学生面临升学的压力，所以课程的设置会更加紧凑，这就在无形中增加了教师的负担和压力。而且，农村的音乐课和体育课大多都被其他文化课替代，教师的工作时间被无限制的拉长，甚至在部分情况下也会超过10个小时，教师的身心都非常疲惫。然而，教师的辛勤付出却并没有得到应有的回报，仍旧属于经济弱势群体，这就使得教师无法对岗位产生信任感和归属感。也就是说，农村教师缺少必要的物质和精神激励机制，并且倾斜政策的缺口也尤为明显，积极性十分欠缺。

二、分析农村高中思想政治课核心素养培育的方法与措施

（一）加大财政投资力度

政府必须要充分认识到城乡之间教育发展的差距，发挥出自己的服务职能，把教育摆在优先发展的战略高度，要加大对农村高中教学的资金支持力度，设置专项扶持基金，一方面用于改善硬件设施，一方面用于改善软件环境。这里所說的硬件设施，主要涉及到校园宿舍，运动场地，设备器材等等。也就是说，农村高中思想政治课核心素养的培育，离不开现代化信息技术的支撑，教师应当和学校共同努力，为学生创造更加现代化的学习环境，创造更加积极向上的成长氛围，打造智慧教师，拓展学生的思维和视野。而且，学校也应当优化教师所处的软件环境，要逐步提高教师的薪资水平和福利待遇，给教师提供更加多样化的培训机会，让教师能够积累更多的知识和技能，稳定自己的教学队伍，提高教师的归属感和公平感。除此之外在评定职称的时候，也要适当向农村教师倾斜，这样才可以减少人才的流失，稳定队伍，提高队伍的凝聚力和向心力[1]。

（二）坚持社会主义核心价值观

教师必须要树立高度的政治自觉，提高自身的政治素质，坚定社会主义道路，坚定自身的政治方向，也要通过课堂实践培养学生的政治认同，让学生具备理性精神法治意识，完善自身的人格，弘扬主旋律和正能量。对此，教师在课堂上也要主动研究马克思主义，认真学习习近平总书记系列讲话精神，要按照党的教育方针和教育路线设定科学的课堂内容，让学生真正了解政治，并从精神领域认同社会主义核心价值观，树立坚定的理想信念，凝聚中国力量。而且，教师也需要主动提升自己的科学文化修养，应当认真研读新课程的相关标准与要求，了解新形势下思想政治学科的核心素养包括哪些内容，构建完善的课程机制和体系，用自己的言行去带动学生的思想和情感。除此之外，教师也应当拓展自身的知识面，除了要学习政治方面的知识，还要了解法律，哲学，经济，金融，逻辑等多个领域的信息，这样才可以真正有效驾驭教材，为学生传递更加科学的理念，在教学中做到游刃有余，帮助学生实现知识的衔接和过渡。同时，教师应当转变自身的教学方式，要让课堂的实效性凸显出来。例如，在学习与劳动者有关内容的时候，教师就可以引导学生提前调查，一个成功就业的人需要具备哪些素质，并让学生思考自己的家庭成员在就业中是否遇到过合法权益受到侵害的现象，然后带领学生了解与劳动者相关的法律，激发出他们的兴趣[2]。

（三）创设多样化实践活动

教师应当把课堂当作学生情感体验的重要基础，在实践中要创设适当的活动情境，不能只是把学生当作理论背诵的工具，而是要以教材为基础，实现知识的延伸和拓展，坚持理论联系实际的原则。对此，教师可以以班级为单位，开展辩论会，模拟听证会，模拟法庭，时事评论，引导学生针对特定的社会事件或者是热点新闻展开探讨，让学生从特定的情境出发，掌握本节课的重点和难点。这种情境创设的手段，能够增强课堂的趣味性和生动性，让学生获得更加真实的情感体验，而学生在对热点问题进行描述和评论的时候，他们也会主动运用辩证思维。

结束语

综上所述，农村高中思想政治课堂建设中仍旧存在理念落后，方法单一等鲜明问题，这些都是阻碍学生素质发展的重要因素。正因为如此，对课堂教学进行调整与改革才显得更加迫在眉睫。本文通过投资力度的增大，教学方式的延伸，活动情境的设计这三个角度，论述了思想政治核心素养培育的方法，充分结合了农村高中的教育教学现状，尊重了学生在课堂上的主体地位，具有理论上的合理性与实践上的可行性。在未来，教师也可以充分挖掘乡土资源，让学生参与社会实践。

参考文献：

[1]陈培琴. 高中思想政治课培养学生政治认同核心素养研究阶段[J]. 高考， 2019（28）.

[2]徐婕， 王凤双. 高中思想政治课学科核心素养培养路径[J]. 经济师， 2020（8）.

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