高中班主任对于分组管理的应用

摘要：分组管理在高中阶段是非常流行的一种上课模式。这种模式可以很好的将学生进行管理。所谓分组管理就是班主任可以依据学生的学习成绩，综合素质，以及各种依据将学生分成几个不同的小组进行管理。小组的特征一般表现有两种，一种是整个小组内部的小组成员水平不相上下，可以互相进行讨论，另一种就是整个小组之内有水平高的也有水平低的，水平高的学生带动水平低的学生进行发展。两种分组模式各有好处，教师可以在授课过程中根据自己班级里所需要的模式进行分组管理。

关键词：高中班主任;分组管理;管理效率;竞争能力;荣誉意识;

教学方法是有限的，但是教师面对的学生是无限的，教师可能面对有各种类型的学生，所以教师在选择自己的授课方法的时候，一定要根据小组的根据学生的不同来选择适合的教学方法。分组管理和分层教学在某种意义上来说，其实是有异曲同工之妙的。两者都是将学生进行不同，按照不同的水平依据不同的原因将学生分成各种各样的小组，同时根据不同的小组所可以接受的授课水平来进行不同的方法进行教学。虽然授課的内容都是大体一致的，但是在授课的时候会选择不同的方式以方便学生能够听懂教师在课上的授课内容。

一、提高班级的管理效率

分组管理确实能够提升班级内部的管理效率，因为不管从哪一点来说，将学生分成不同的小组学生能够跟自己同等水平的人进行交流，有相同的困惑的地方，同样也有相同的对于知识有独到见解的地方，这样教师在授课过程中会更加简单，如果教师是选用水平高的学生带动水平低的学生的话，那么水平高的学生可以帮水平低的学生进行讲解，无形中加强了学生们的交流，提高了班级的凝聚力，确实也是很利于班级的管理的。

例如，高中生这个阶段来说是很善于管理的，因为在这段时间之内，也就是说在高中阶段这三年之内，一个是因为高中生已经逐渐的有了自我的意识，或者说这个阶段的学生普遍是十五岁到十九岁之间，他们已经有了独立自主学习的能力，也就是他们可以有意识的进行学习了，这一点是其他阶段的学生都很难拥有的，在这个在学生拥有独立进行学习的能力之后。对于教师来说是很方便进行管理的，首先学生的内心里只有学习，没有其他的事情，那就会少了很多的麻烦。

二、强化学生之间的竞争能力

学生之间也是可以互相竞争的，因为学生是最了解学生的，学生之间是在同一个教室进行授课训练的，训练的是同一套试卷类型，对于知识的接收能力接受程度也是大体相通的，所以在这种情况下，学生之间有利于互相竞争的，是更有利于班级进行管理的。同时在教师选择了进行分组管理的情况下，同组的学生有培养同组学生的竞争意识，有利于整个班级教学质量的提升的。

例如，同组的学生在水平相等的情况下互相竞争，更加有利于提高他们的综合能力，在这种情况下，如果一个学生表现出了提高自己综合能力的情况，那么另一个学生因为竞争意识，也会提高自己的水平和能力。在互相竞争的情况下，整个班级的教学质量和教学水平都会得到质的提升。所以这也是教师需要强化学生之间的竞争能力和竞争意识的关键所在。教师在授课的过程中可以采取积分制的形式，可以有两种方法，一个是采取个人积分制，另一个是采取集体计分制，也就是小组计分制。在哪一个小组得到的积分前提多的情况下，给于哪一个小组奖励，在这种无形的条件下增加学生之间的竞争意识。因为学生是渴望得到教师关注的，教师就要利用这个学生的心理来提高学生的教育教学水平。

三、激发团体的荣誉意识

荣誉意识对于整个班级来说是非常重要的，首先荣誉意识的培养是需要先培养学生的集体意识，一旦欠缺，荣誉意识也将不复存在。而这种荣誉意识又会在无形中鞭策每一个学生，让每一个学生都能达到不断进步的状态。

例如，教师需要在教育教学的过程中，逐渐的培养学生内心的集体意识，让学生意识到自己是集体的一份子，要让学生能够为集体贡献力量，同时告诉学生集体的进步，也会带动个人的进步，个人的进步就是在推动集体的进步，二者是相互作用的。教师在无形之中要培养学生的集体意识，在学生内心种下集体意识之后，也要培养学生在内心之中的荣誉意识，荣誉对于集体来说是至关重要的，荣誉相当于一个催化剂来推动学生集体进行进步。教育教学是教师和学生两种角色互相配合的事情，教师的授课是需要学生进行回应的，同时学生在日常的学习的过程中，也是需要教师进行关注和鼓励的，只有两个都互相配合，互相作用，才能实现真正的教学，教师可以利用学生，需要关注和鼓励的这种心理状态来培养学生的竞争意识，这样可以更好的管理整个班级，同时也可以更好的提升整个班级的教学质量。

总之，教师在选择分组管理这种教学方法的时候，要根据自己班级内部学生的特点进行运用教学方法，不能照搬照用在自己所教授的学生当中，每一个学生都是有特点的，教师在选择教学方法的时候，要根据学生的特点来进行不断的变化运用教学方法是可以进行变化的，教师在整个教学的过程中应该十分灵活的使用教学方法。同时教师在教育教学的过程中，可以将分组管理和分层教学这两种教学方法进行相互结合，这样以以达到促进整个班级教育教学质量任务的提升。

参考文献：

[1]王恒信.高中班主任如何做好对学生的德育教育[J].青少年日记（教育教学研究），2018（10）

[2]于丽丽.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义探究[J].中华辞赋，2018（10）

吉林省长春市第二实验中学 李建