浅谈高三历史复习教学的有效开展

赵琳

摘要：高三阶段是引导学生进行复习总结的重要时期，在这一时期，主要课程内容已经讲解完成，高考逐渐来临并进入倒计时阶段。此时其主要的课程教学目标是引导学生对所学知识进行全面的整合，以有效复习的让学生可以将学习中遗漏的问题重新巩固，最终让学生建立起完整的知识框架来迎接高考。然而目前的高三历史复习现状并不容乐观，许多教学持续着高耗低效的状况，极大地影响了学生的有效复习，因此需要教师对有效的复习教学策略进行深入的探讨，以提高当前复习教学效果。

关键词：高三;历史;复习教学

随着新课程改革的深化和发展，当前的高中历史课程教学改革已经取得了很多令人可喜的成果，但是就高三历史复习教学来说，仍是存在着部分的问题，影响着学生的有效复习。诸如部分教师受于传统复习教学模式影响，在训练过程中只会让学生死记硬背知识点，题海战术的运用，引导学生进行复习训练。这样单一且死板的教学方式应用，会使得许多学生在后期对复习学习产生抵触情绪，极大的影响学生复习学习效果。针对这一教学现状，作为新时代高中历史教师，应及时优化复习教学策略，通过有序开展提升复习、巩固、延伸的模式，帮助学生逐步建立起结构完整，细节完善的历史复习体系，切实的提高学生的历史复习效果。

一、组织专题复习

组织专题复习是复习教学过程中必不可少的组成部分，在高中历史复习教学中自然也不例外。在前期的教学中，教师主要是为学生讲述各个知识点，像是政治、经济、文化教材中各个时代的分散知识要点，但高考考察却是全方面的，综合性的。基于此，在复习教学中，教师就需要以专题的设置来让学生将政治、经济、文化等知识内容进行综合复习。通过有序的引导，激发学生对这些知识的原有记忆，同时可以帮助学生将原来学习的零碎知识串联起来，让学生形成一个详细的了解和认识，这对于提高学生的历史理解能力有着重要的作用。

例如在进行政治专题的复习时，教师首先应该对政治教材这幾本书的内容有一个全方面的把握，同时按照一定的顺序为学生进行综合教学。最为典型的是可以按照内容从古到今、从国内到国外的顺序为学生进行一一的介绍。然后在具体的复习步骤中，首先是让学生对于教材内容进行翻阅和学习，同时结合自身的笔记对其进行复习的记忆。然后就是可以以思维导图或者是列表的方式，引导学生进行比较学习。将政治知识进行古今对比和中外对比，在对比的过程中感受其规律和异同。最后是将自己的所学所感记录下来，结合之前的笔记进行综合的回顾。在这些过程中，最为重要的就是让学生学会及时的记录，通过记录和整理，再次加深学生对历史知识的理解和记忆，从细节中加深对历史的认知。

二、开展提升训练

提升训练是在专题复习之后开展的，对于专题复习的学习巩固而言有着重要的意义。从模块来说专题是分模块进行的，而提升训练则是通过综合性的训练开展，来打破模块之间的界线，以提升学生历史复习的完整性和灵活性。要知道针对于某一个历史问题或者一个历史事件而言，其包含的层面是政治、经济、文化等多方面的，并不是单纯的一个因素而导致的。因此在带领学生进行复习提升时，教师也就是要从多方面、多角度开展，以提升复习教学的有效性。

例如在中国古代政治制度发展的专题复习教学中，学生了解了政治制度的演变，对中国古代政治方面有了单一的深入了解。但是要知道对于政治演变来说，并不是基于朝代的变化而必然发展变化的，经济、文化、军事等这些方面都是对政治演变有着重要影响的各种因素。在进行复习教学过程中，教师应组织综合性、提升性的教学，学会将政治、经济、文化等多方面的内容综合起来，帮助学生学会用联系和发展的眼光来看待历史问题。例如在教学夏、商、西周朝代的更迭这一内容时，教师可以结合经济和文化等方面，引导学生进行综合分析，让学生在综合分析的基础上，感受其对国家发展的影响。通过综合性的提升训练开展，使得学生的历史认知和学习能力得以获得提升。

三、设计拓展探究

在复习教学的开展过程中，教师应清醒的认识到复习教学的工作，并不只是对原有历史知识的重复学习以及总结整理，还需要引导学生在此基础上进行扩展探究，让学生可以从已有的知识点迁移到一个新的知识点中，并在学习总结规律的基础上将规律运用于历史知识复习与学习。这就要求教师在进行复习教学时，要学会根据学生的实际情况确定探究难度和延伸范围，精选探究目标，并以适当的提醒为学生的思维思考规范方向。通过不断的学习与训练，使得学生的历史思维得到了全面的发展。

例如在近代发展史的教学过程中，教师不难发现，无论是针对这一时期哪一历史事件进行分析和探究，必须要从国内国外两个方面进行综合的探究。以鸦片战争的探究延伸为例，在进行其起因的探究过程中，教师可以为学生设置列表，让学生从国内国外两个方面进行探究，并引导学生回忆自己所学以及掌握的课外资源，来将表格进行完善。以具体的实例为出发点，让学生逐步能够全面并且多层次的分析问题，同时能够结合所学以及阅读的一些相关的课外资料，进行深入的探究和延伸。而教师也可以适时的提出一些思考问题，如英国为什么会进行资本主义扩张，其深层原因是什么？再让学生逐步的解决这些“为什么”的过程中，将许多自己记忆中已经掌握的历史知识连接起来，通过这一方式，可以让学生对历史的认知和理解更加深刻。

总而言之，在进行历史学科的复习教学过程中，教师一定要有自己的整体规划，科学有序的历史复习教学一定是教师首先对整体有得相当的把握，在此基础上，以专题开展、提升训练、延伸扩展的方式，让学生可以逐步的巩固提升自身。

参考文献：

[1]周兴.高三历史复习课堂教学的实践与探索[J].科学咨询（教育科研），2016（08）：68.

[2]吴平秀.有效提高高三历史复习课效率的探索[J].读与写（教育教学刊），2015，12（05）：146.

湖南省常德市临澧县第一中学