浸润乡韵童谣 享受幸福童年

简妮

摘要：民间童谣作为民间文学的一个分类，是幼儿教育中的一个独特领域。童谣教学，对于幼儿的发展起着重要的作用。胜浦山歌童谣历史悠久，源远流长。童谣朗朗上口、生动有趣，深受幼儿喜爱。在园本特色的教学实践中，我们根据幼儿年龄特点和实际情况，精选了适宜的教学内容，明确了童谣教学的教育价值。在此基础上，采用多元的教学手段，激发幼儿学习童谣的兴趣，利用有效的教学方法，促进幼儿多方面能力的发展。

关键词：山歌童谣;童谣教学;教学手段;教学方法;能力发展

《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”民间童谣作为民间文学的一个分类，是幼儿教育中的一个富有独特性的领域，它对幼儿能起到增长知识、启发智慧、激发想象、培养品德、陶冶情趣。它的作用是其它文学作品所不可替代的，这主要是因为民间童谣具有鲜明的民族特点和地方特点，其娱乐性强，开展不受时间、空间、地点、材料的限制，易于继承和发展。把民间童谣融合到幼儿园教育活动，对幼儿的发展起着重要作用。

在实践中，我们发现家乡民间童谣不但具有浓郁的乡土气息，同时兼有趣味性、思想性、艺术性和可接受性的特点。童谣教学对于幼儿的发展，有着不可估量的作用。幼儿通过民间童谣的学习了解了家乡更多的民间文学，在现代文化氛围中汲取了民族文化的精髓，扩大了幼儿的眼界，同时培养了他们爱家乡的情感及建设美好家乡的使命感！

一、精选适宜的教学内容，明确教育价值

胜浦浦山歌童谣历史悠久，源远流长，丰富多彩，它的特点是音韵和谐，诵之朗朗上口;形象生动，语句简练，浅显易懂;寓意深刻，贴近幼儿的生活，深受家乡儿童的喜爱，因此自古至今代代相传。但不是所有的都适合幼儿，要真正让民间文学精华渗入幼儿心灵，内容的选择十分重要。为此，我们立足本土文化，遵循循序渐进和难易适度原则，努力挖掘乡土文化中适合幼儿教育的童谣，发挥其独特的教育价值。我们从童谣的思想性、艺术性、趣味性、可接受性几方面去收集各种童谣，发动教师、幼儿、幼儿家长等多渠道进行搜集、整理和筛选。

二、采用多元的教学手段，激发幼儿兴趣

“兴趣是最好的老师”， 兴趣是孩子学习获得成功的良好保证，兴趣的培养尤为重要。胜浦山歌童谣源远流长，具有水乡特色，挖掘潜在的兴趣点可以让幼儿更易于接受和学习，同时能让孩子在明快的乡音中感受家乡的本土文化，扩展幼儿学习和生活的空间。苏霍母林斯基说：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象越明显越具体，对他们的思想影响就越强烈。”我们在教学中采用多元的现代化教学手段，帮助幼儿学习民间童谣，激发小班幼儿学习童谣的兴趣，同时提高幼儿学习童谣的积极性、主动性，促进幼儿身临其境地学习童谣。

总之，教学手段是多种多样的，只要教师掌握幼儿年龄特点，根据需要不断探索新的方法，对幼儿进行多方面的激趣，必定能调动幼儿学习积极性、主动性，使各种方法更好地为民间童谣教学服务。

三、利用有效的教学方法，促幼儿多方发展

教学方法具有科学性与艺术性的双重特性，因此“教学有法，教无定法”。教学方法的运用不能机械死板的去硬套，而要根据实际情况，加以创造性的发挥。任何好的教学方法都是相对的，并且是在不断发展的。教师在选择教学方法时，既要遵循一定的原则和标准，又要灵活地、创造性地去实践。只有通过有效教学才能促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。

1.游戏法，促进合作能力、交往能力的发展

我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，以游戏为生命。”游戏是幼儿生活的组成部分，是幼儿最基本、最喜欢的活动。在实践中，我们发现，幼儿之所以喜欢童谣，是因为大多数童谣是跟游戏联系在一起的。“炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻个身。”“金锁银锁，侉啦一锁。”“一箩麦，两箩麦，三箩开始拍大麦。噼噼啪，噼噼啪，大家来打麦。从前地主吃，现在自己吃。”这些童谣游戏有的两两合作，有的不受人数限制，语言精练，动作简单，幼儿通过游戏，合作能力、交往能力都得到了发展。

2.故事引导法，促进思维能力、表达能力的发展

故事是幼儿喜爱的一种文学形式。把童谣故事化，编出有趣的故事情节，有利于幼儿理解、易于接受和掌握。在《两只羊》的教学活动中，教师边操作手偶，边讲述故事，同时引导幼儿思考：“小白羊和小黑羊走到桥中间，发生了什么事？”“两只羊互不相让，后来怎么样了？”“小白羊和小黑羊没有互相谦让，结果都掉河里了，如果是你，你会怎么做？”通过引导，幼儿的思维能力和语言表达能力都能得到锻炼，幼儿也懂得了要互相谦让，有利于良好品德的养成。

3.情境教学法，促进审美能力的发展

情境教学法的根本灵魂就在于一个“情”字。在运用情境教学进行审美教育的探索过程中，孩子们在教学活动中的反应告诉我们，“美”能激“情”。儿童是最富有情感的人，真情总是激荡在儿童的心头，教育应该利用儿童心灵的这种最可寶贵的特点。实践中，我们发现，民间童谣与民乐相结合，声音、画面、音乐相互交融、相辅相承，能使幼儿情感经验激活、审美能力提高。

总之，童谣是幼儿认识世界的放大镜和望远镜;是幼儿真善美心灵启蒙的钥匙和向导;也是幼儿天真遐想的翅膀和跳板。童谣以它独特的文学形式，让孩子们易于掌握。孩子们通过传唱童谣，既可以得到快乐，又可以学到知识，有助于孩子们形成良好的审美能力。幼儿在学习民间童谣的过程中，可能会受到他们认知水平的限制，暂时还不能完全理解民间童谣所表现的民俗、意境等，还不能完全理解民间童谣所传递给他们的全部内涵。但是，这些带有浓郁地方特色的内容和形式，随着教育所渗透给孩子的精神，会在他们幼小的心灵中埋下朴素的爱家乡的种子，会在他们未来成长的道路上潜移默化地发挥作用。

因此，我们倡导把民间童谣融合到幼儿园教育活动，通过教学，让全体幼儿浸润在乡韵童谣之中，让他们度过一个智慧快乐的童年，从而促进全体幼儿更好地成长。

参考文献：

[1]陈湛，《民间童谣伴我快乐成长》.

[2]沈蔚蔚，《民间童谣伴着孩子快乐成长》.

[3]江爱华，《客家童谣在幼儿园教育教学中的继承与创新》.

[4]夏红华、戴旭阳，《童谣诵唱 幼儿语言能力培养的有效载体》.

[5]徐婷，《让苏州民间童谣盈润孩子的心田》.

[6]《浅谈如何激发幼儿对民间童谣的兴趣》.

苏州工业园胜浦金光幼儿园 215126