初中道德与法治校本作业有效设置的探索

肖丹峰

【摘要】作业是课程内容的体现，合理布置作业是教师需要考虑的问题，尤其是对于初中道德与法治课程，一门与实际生活紧密结合的课程，所以说这门课程的作业设置极其重要，非常考验教师得能力水平。下面会以初中道德与法治校本作业设置为课题，展开一系列的研究和探讨，并结合学校对学生发展的要求，提出来一些方案和措施，希望这些校本作业设置能提升学生发展，推动他们积极完成作业，最终形成学科能力。

【关键词】初中、道德与法治教学、设置作业

【正文】学习的目的在于学习技能，具备某项技能，掌握生活的技巧，成就这些之前需要教师为学生设置合适的作业，然而作业是学生学习压力的来源，想要完全释放学生学习压力，需要设置合理的，让学生得到知识锻炼的同时，又强化他们的能力，这需要好好教师好好布置。

一、设置作业的新模式

传统作业形式都是教师布置、学生完成、教师回收、批改作业，这几个流程，但是现在结合时代发展，需要做出改革，设置作业的新模式。

改变之一，就是精选练习题，本身这门课程，集中讲解有关于道德觀念和法制知识的内容，不同课程内容的难度不一样，学习重难点也不一样，在选择练习题方面，需要注意学生的学习进度和能力，尽量要注意搭配，简单上升难度，由易到难;其次，作业量是非常重要的，在初中阶段学生学生的学习科目比较多，每一科作业累加起来，任务量还是比较多的，若没有注意安排的话，学生的学习压力在此上升，所以说教师要拿捏准确，这样精心选择的习题也更有针对性，学习效率也会大大提升。像是课程“遵守社会规则”，为了让学生提升对社会规则的了解，教师在设置作业方面需要对于他们的能力进行选择练习题，本节课程中，重点在于学生能够通过学习了解这些规则能体现在行为上，光有理论是不够的还是需要督促他们的行为教师可以通过寻找练习册来确定具体的作业内容，同时也要根据学生的能力，确定难度不同的试题，最后设计好即可。

二、丰富学生的作业形式

在设计作业上，教师可以用于突破作业的形式，多设计一些不同类型不同形式的作品，来帮助学生巩固他们的知识理论，最后化为行为。可以是口头作业、笔头作业、还可以是实践作业。

口头作业：以口头表达为主，集中锻炼他们的思维，调动他们对知识的理解和记忆，这类作业可以安排在课前回顾上，用语言描述自己的看法，用学习过的知识来表达自己的想法。这类作业好处在于积极回忆学过的知识，调动思维发展，组织语言集中一起。

笔头作业：这一形式是大多数教师所选择的，也是学生更热衷于的形式，但是时间越长学生就会对作业产生固定思想，教师尽量减少这一形式的作业，这类作业形式的好处在于选择性多，一些知识可以通过文字来集中反应，让学生动笔头锻炼他们的写字能力，可以调动他们收集信息、总结归纳信息，最后组织语言写出信息的能力。

实践作业：以实践活动为标准来让他们进行实践，这样的作业可能会突破他们对作业的看法，通过生活实践让他们体验生活规则，从中收获真知，俗话说得好：“实践出真知”，通过这样的形式达到锻炼他们的能力之外，也能够减轻他们的学习压力，让他们体会到多种多样的作业形式。

三、建立作业评价体系

在作业方面，教师很容易忽略作业评价这一环节，通过评价可以对学生的作业情况作出简介的反馈，而学生在这一环节中，可以了解到自己作业的等级，以及写作业的情况，通过教师的语言鼓励还能够树立良好的信心，对于作业也能够积极的完成，但是现在作业评价体系还不够完善，存在着很多不足，需要教师快速解决这些问题。

首先需要确定评价人员，在评价方面教师肯定是主力军，但是有些片面，教师也可以让学生参与评价，结合自己作业的情况以及教师的反馈，综合进行统一评价，这样的话能让学生了解到丰富全面的作业情况。

其次，需要确定评价所有的标准。不同的作业，评价标准必然不同，根据这一情况教师需要做出调整，让学生了解这些标准，像是笔头作业与实践作业的标准就需要不同，鼓励不同层次的学生在写作业的过程中，有意识去进阶良好、甚至是优秀的标准。通过语言激励，鼓舞学生，让学生有信心做到最完美的状态，这样就能解决作业问题，当他们完成作业时更加努力，对待作业更加认真严谨。

最后，丰富评价的方式，评价有很多方式，可以是口头表达，也可以是笔头记录，还可以照片展览，通过不一样的形式，让学生了解作业评价这也环节，也拓展学生对评价的看法，甚至是攻击力他们参与其中，和教师一起奋斗，作出反馈再有针对性解决问题，为作业做好万全的准备。

【结束语】

总而言之，对于学生的作业布置方面，教师需要考虑均衡所有人的作业情况，尽量平衡学生的学习时间，让学生都有时间参与学习，通过做作业来提升学生的学科能力，合理安排时间开展学习时光。

【参考文献】

[1]李渊博.初中“道德与法治”课程的多维比较教学法研究[J].教育科学论坛，2021（14）：68-71.

[2]李大更.信息技术环境下的初中道德与法治课教学策略[J].天津教育，2021（15）：36-38.

[3]吴鑫.浅谈核心素养下的初中道德与法治校本作业研究[J].新课程（中），2019（03）：18.

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