三全育人在校园管理工作中的落实实践

李君秋

【摘要】以三全育人概念为核心推动校园教育工作的全面改革，能够使校园教育不再仅仅局限于对学生的学习管理活动，而是真正拓宽教育视野，将全面育人落实在教育过程中去，使学生能够得到更为全面的发展，为学生未来的社会实践参与打下良好的品格基础。在校园管理工作中，管理者必须深入分析三全育人这一教育概念，并在其具体的理论体系下不断寻找创新的切入点，以此将三全育人概念切实落实在校园教育实践中去，促成校园教育有效性的提高。

【关键词】三全育人;校园教育;管理工作

全员育人、全程育人、全方位育人即为三全育人中的核心观点，它是新时代教育背景下素质教育理念下全面育人概念的进一步延伸，在它的指导下，教育工作突破了传统教育实践中一味重视学生学习能力提高的教育禁锢，真正将打造全面型的综合素质人才作为了校园教育的核心目标。在实现这一目标的过程中，离不开校园管理工作者从宏观层面对校园整体教育的统筹与协调实践，指导全校的教育工作真正与全面育人的概念相融合，真正将校园教育打造成衔接学生与社会实践的重要教育平台，促使学生以更良好的综合素质投身于未来的社会生活中展开实践。因此，教育管理工作者应该积极地寻找三全教育在校园工作中的落足点，切实推动校园教育模式的整体改革，为学生的全面发展打造良好的教学环境。

一、明确教育改革方针，落实全员育人

在校园教育的管理工作中为了使全校教育工作者能够全员参与到育人工作实践中去，管理者应该首先向全体教师明确教育改革的方针，从宏观层面提出将育人融合到教学实践中去的具体方向，以此统筹全校教职员的教育方向，协调教学的改革模式。通过这种方式，全校教师将更加有计划地对现阶段的教育模式进行创新，将学科打造成教学与树人并举的课程平台，真正从不同的知识体系中延伸出育人概念，在提高学生学习能力的同时，不断深造学生的精神世界，最终真正在全学科改革的整合下落实全员育人目标，共同促进学生的全面发展。

例如管理工作者在教育管理中可以明确将立德树人在学科中的渗透作为明确的教育改革方针，驱动全校教职工以学科与德育教育的融合为具体的方向，在改革中打造德育教学模式。在管理者提供的具体改革方针的统一指导下，教师们的改革将更加高效，且各个学科中的教师能够协同展开相关教研工作，最终切实将德育观点与各个阶段的学科相融合，使德育能够真正成为现阶段与学生学习能力发展并重的育人目标。而在最终各个学科的整合之下，校园教育将真正呈现出全员育人的整体教育模式，在整个体系的共同作用下，学生将不断深化对德育观点的理解，最终实现精神价值观念的切实提升。

二、打造思政课程体系，落实全程育人

全过程育人强调的是学生在整个校园学习阶段学习过程中所接受的持续性育人实践，这一观点要求教育管理者真正在校园工作中打造延展性强、渗透性强、阶段性清晰的思政课程体系，将育人教育长期地开展在学生的校园生活之中，使思政观点能够浸润学生的心灵，促进学生的思想境界提升。

为此，教育工作者应该从学生入学阶段开始思政教育设计，并随着学生学习阶段的不断提升，打造线性的思政教育课程体系，使思政教育的内容同样呈现出阶梯性，伴随学生学习阶段的提升，促使学生对思政教育的理解也呈现出稳定的上升趋势，在良好的基础认知中不断深化对思政观点的理解。另一方面，管理者还应注重思政教育课程在学生假期生活中的渗透，教育管理工作者可以引导教师与学生建立线上沟通群组，并通过群组在假期中定期向学生分享线上思政课程，以此不断巩固学生对思政内容的理解，强化思政教育在学生生活中的渗透性，极大地增强思政教育的影响力。打造延展性强、渗透性强与阶段性清晰的思政教育体系，育人工作将真正落实在学生的整个校园学习过程之中，从而带给学生以更加深远的影响，真正将思政观点落实在学生的精神环境当中，为学生未来的社会实践打下基础。

三、建设德育校园文化，落实全方位育人

全方位育人要求管理工作者不能局限于单一的育人模式，而是真正为学生打造渠道多元的教育平台，在多方位的共同作用下促进学生的切实发展。为此，管理工作者应该统筹落实德育校园文化的建设活动，打造德育渗透在校园之中的客观环境，从多方位带给学生以沉浸体验，真正促进学生的发展。

因此在校园管理工作中，管理者应该首先从校园中德育元素的丰富做起，使德育观点能够在故事墙、公示板或是张贴的校园文化海报中出现，使德育概念真正渗透在学生的校园生活环境之中，以此潜移默化地影响学生对德育观点的认识，促成学生的感性理解，进而实现德育育人目标。另外，管理者还应适当组织学生开展的德育文化相关的实践活动，如建设传统文化班级氛围、红歌合唱比赛等活动，真正构建校园德育文化体系，使学生能够在活动参与过程中更直观地体验德育内容。校园文化的建设为学生的成长构建了客观的环境，学生身处校园生活中将真正以沉浸式的体验感受全方位的德育教育，实现更高效地成长。

将三全育人落实在校园教育实践中，其根本目的是将学生切实地打造成多维度的综合素质人才，使学生能够更好地适应未来的社会实践活动。因此管理工作者必须深入分析三全育人的基本概念，從中寻找推动校园整体教育的创新的突破口，真正打造全面的校园环境，使校园成为学生全面发展的温床。

参考文献：

[1]黄娜.在“三全育人”综合改革中全面推进一体化育人体系建设[J].求知，2021（06）：45-46.

[2]石元庆.校园管理实践中德育教育融入的意义解读[J].青年与社会，2019（27）：167+173.

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