高中英语后进生转化策略的探究

雷黔飞

摘要：高中阶段的英语课程，从内容上，难度上，都要高于初中英语，导致一些英语基础薄弱的后进生在进入高中后，跟不上教学进度，逐渐失去学习兴趣，放弃了英语学习。为了有效断绝这种现象的出现，高中英语教师要了解观察学生的学习状态与学习习惯，根据实际情况为学生制定有针对性的教学方案，指引学生找到正确的学习方法，更好的提升英语能力。

关键词：高中英语;后进生;学习现状;形成原因;转化策略

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-172

引  言：每一位高中英语教师都希望学生可以学好英语，掌握更多的英语知识，但是想要实现这一愿望确是十分困难的，就算使用同样的教学教材，受教于相同的教师，学生的学习效果与效率也都相差甚远。许多的院校都存在着英语后进生，教师要想转化后进生，就必须采取有效措施，转变课堂教学方式，针对不同层次的学生采用不同的教学方法。

一、高中阶段英语教学中的“后进生”学习现状

一般教师在指导后进生学习的时候，都是具有很强的责任心的，都会对学生的学习落实看的很重，即使是这样的情况，英语后进生仍然在英语学习上没有取得很好的学習效果。英语后进生的成绩不理想，并不是单纯的因为不爱学或是脑子笨，学不会，因为在后进生当中也有许多的学生十分努力，可就是成绩无法提高，也进入不了学习状态。久而久之，学生会对自己失望，对英语学习抱持畏惧心理，失去学习兴趣。

二、高中阶段英语教学中“后进生”成因分析

1 内在原因

成为英语后进生的内在原因是学生缺少学习动机，没有学习动机，学生就没有学习目标与方向，就不能朝着目标去努力，没有学习英语的欲望与兴趣，所以才变成了英语后进生。而且，学生没有学习动机也会产生一系列的后续问题，比如，课堂上产生厌烦情绪，听不进去教师所讲知识，或是干脆放弃学习英语，破罐子破摔。

2 外部原因

后进生出现的外部因素，直到现在都没有统一结论，大部分是周围环境所导致，有来自家庭的生活环境，还有来自学校的学习环境，以及教师给学生实施的压力，都是致使出现英语后进生的外部因素。尤其是英语教师在转化后进生时，由于太长时间看不到实际效果，就从心里放弃了学生，慢慢导致后进生再也难以转化。像这样的英语教师应当反思自己的作为，看到自己的职业素质缺陷，并加以改正，要提高自身文化素养与职业操守，在实际教学中做到一视同仁，有教无类，把学生放到教学的主体地位。英语教师还应当积极的优化创新自己的教学方法，用生动有趣的课堂吸引学生注意，让学生产生学习兴趣，从而实现转化后进生的教学目的。

三、高中阶段英语教学中“后进生”转化的有效策略

1 教师保持良好心态

针对后进生的教学，是负担比较重的教学任务，因此，高中英语教师应当保持良好的教学态度与自然的心态，正面积极的面对这一教学问题。在教学过程中，英语教师在秉持不抱怨，不嫌弃，不放弃的教育心态耐心的开展教学工作，学会站在学生的角度看待问题，了解学生内心真实想法，更好的带领学生走进英语知识的世界。

2 合理使用教学资源

高中英语教师在准备教材的时候，要注意的是，教学应该是用教材来教学生学习，而不是单纯教授教材内容，教师要深入的了解教材内容，灵活的使用教材，并且在上课之前就准备好辅助教材，尽量能找到更多的学习资源以供学生学习英语知识。倘若学生只是单纯的学习教材上现有的知识，没有进行拓展练习，那学生的英语学习效率是不可能有明显提升的，也不能达到高考标准。教师如果想靠着题海战术来提高学生的英语成绩，无疑是有问题的，不但增加了学生的压力，还会让学生更加厌烦学习英语。教师应该适当的给学生提供除课本以外的补充资料，让学生可以开拓知识面，学到更多的实用性英语知识。这样的区别就在于，使用题海战术，学生虽然得到了大量的练习机会，但是效果却很差，而教师给学生提供补充资料，就能在学生可以承受的范围之内，给学生带来了更多的学习资源。在给学生选择补充资料的时候，教师要先亲身检验一下，根据不同学生的学习情况，合理分配，尤其是针对后进生，教师选择的资料应该以锻炼基础为主，让后进生也可以轻松地掌握英语知识。

3 培养学生情感态度

良好的情感态度才能带动学习动力，高中英语学科是一门复杂的语言类学科，由于受到母语的影响，以及大环境的限制，本来就不容易掌握，因此，需要学生拥有良好的情感态度，才能更好的学习掌握英语知识。英语后进生要想实现转化，就要从根本上改变情感态度，才能提升英语学习的效率。当后进生抱持着良好的情感态度再去学习英语的时候，就能取得明显的学习效果，更好的帮助后进生建立学习信心，提高自信，用更加积极地态度，饱满的热情去学习英语知识，形成一种好的循环方式，成为后进生转化的关键。为了更好的培养后进生的学习态度，英语教师可以在课堂上设置奖励制度，让班级中的每一位学生都参与进来，鼓励后进生也积极融入到学习氛围之中，有效的提升后进生的学习兴趣，带领后进生进步。

结束语：总而言之，在实际的教学的过程中，教师要时刻反思自己的教学方式以及教育行为，总结教学之中出现的问题，并及时加以调整，高中英语教师要清楚学生的差异性，了解后进生的产生的原因，并且制定针对性的教学方案，科学合理的转化后进生，使每一位学生都能提升自己的学习能力与成绩。英语教师需要清楚，后进生的心理其实是很脆弱的，教师要帮助后进生建立学习信心，帮助后进生一点一点进步，从而转变后进生的畏学心理，让他们摆脱后进生的名号。

参考文献

[1]莫冬梅.高中英语学习中后进生的成因调查[J].科学中人，2015（11）：121.

[2]张影.浅谈高中英语后进生的成因及转化策略[J].新课程（中学），2015（4）：157.

遵义师范学院附属实验学校 563000