基于传统文化视角的高中历史教学策略

张雨花

摘要：随着新课改进程的不断推进，素质教育被频繁提及，各个阶段教师正在积极探索提高素质教育的开展方式。其中针对高中历史教师而言，可以通过在课程教学中渗透传统文化思想来提升学生的综合素质。这样，不仅可以展现中华民族的文化特色，还可以引导学生参与到文化发扬与传承当中。基于此，高中历史教师应基于传统文化视角下积极接纳先进的教学观念，革新教学模式，丰富教学方式，以此来优化历史课程教学效果。本文结合笔者的实践教学经验对传统文化视域下的历史教学展开了深入探究，旨在为历史教学提供借鉴和参考。

关键词：传统文化;高中;历史教学;紫金风俗

中华几千年的发展历程中积淀了丰厚的传统文化、形成了独具民族特色的宝贵精神，处于现代化发展背景下，积极发扬和传承传统文化是每位国人肩负的历史使命。

基于此，高中历史教师也大胆采用新颖有效的教学方式来激发学生的使命感与责任感，调动学生学习传统文的积极性，使得学生能够在历史课堂上全面、深刻地了解传统文化知识与内涵，实现培育学生历史素养的教学任务。

为此，历史教师应积极探索在历史课程教学中渗透传统文化的有效途径，以此来推动中国传统文化的弘扬与传承。

一、认真研究历史教材，优化教学效果

高中历史教师在开展实践教学之前应先认真钻研教材，充分挖掘教材中的隐藏内容和教学价值，围绕教材内容来推进历史课程教学。

但是需要注意的是历史教师不应局限在单一的教材中，应深入挖掘历史教材，并在其基础上进行补充和拓展，特别是在讲授传统文化内容时，应充分发挥历史资料中的有效信息，以此来拓展学生的历史知识体系，培育他们的人文精神。

以讲解《夏、商、西周的政治制度》这节课为例。教师应灵活运用教材内容，并讲解西周政治制度的同时向学生讲解搜集到与周礼相关的历史资料，其中可以结合当地的紫金风俗文化向学生具体讲解尊老敬老文化，其中古代统治者将具有安邦治国意义的敬老文化纳入到了礼仪制度当中，并在周代中期发展到顶峰阶段，并世代沿袭下去。

历史教师可以向学生阐述《礼记·坊记》中的代表性观点，其中“朝廷敬老则民作孝”便很好地表现了紫金传统文化，教师在讲解的过程中还可以鼓励学生分享自己的尊老行为，从而深入了解当地文化习俗，提升历史文化素养。

二、充分借助信息技术，激发学习兴趣

由于深受现实因素的制约与影响，很多高中历史教师仍采用现行的教学模式，在实践教学中沿用说教式与填鸭式的教学方式，进而使得历史课堂变得沉闷乏味，极大地降低了学生的课堂参与度和活跃度，很难全身心地投入到历史课程学习当中，更无法拓展学生的传统文化知识。基于此，历史教师可以借助信息技术来丰富历史教学内容、创新教学方式，并在设置教学环节时可以融入短视频、图片以及音频来增加历史课堂的趣味性和新颖度，使得学生以积极的心态学习历史知识，最终有效提升他们的历史学习能力，获得更为全面的历史知识。

例如，教师在讲解《“百家争鸣”和儒家思想的形成》这节课的过程中，可以在此基础上进行知识延伸，借助多媒体技术来向学生展示当地的紫金文化遗产，比如与祠堂文化相关的圖片与讲解。

历史教师可以结合学生的生活环境来向他们讲述祠堂文化中的祭祀文化、楹联文化以及建筑文化，使得学生能够结合实际环境来直观地了解紫金传统文化习俗，帮助学生深化对孔家思想的理解，培育学生的历史核心素养。

三、结合学生认知水平，创设教学情境

基于历史课程具有内容繁多、理论性强的学科特点，历史教师若是一味地照搬课本，以自我为中心来讲解历史知识是很难吸引学生的注意力的，并且学生容易在通读历史教材的过程中失去学习兴趣，从而无法提升历史学习效率。

基于此，历史教师应细致观察你每位学生的认知水平、接收能力以及学习现状来开展历史教学，并认真筛选符合学习切实需求的教学方式，围绕教材内容来开展教学环节，以此来激发学生学习历史的内在驱动力，加深学生对历史知识的认知程度。

例如，教师在讲解《宋明理学》这节课时，可以组织学生参与到课堂游戏中，通过设置与学生认知水平相匹配的问题来推动课堂教学，学生通过抢答来分享自己所了解到的紫金文化故事，并在此过程中感知学习历史的成就感，最终有效提升学生参与课堂的活跃度。

四、结语

总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，高中历史教师应将素质教学纳入的教学任务当中，并以“紫金风俗文化”为例，在传统文化视角下探索优化高中历史教学效果的有效粗策略，比如可以通过认真研究历史教材来优化教学效果、充分借助信息技术来激发学习兴趣、结合学生认知水平来创设教学情境，进而增加历史课堂的趣味性和新颖度，在教授学生历史基础知识的同时拓展他们的传统文化知识体系，有效提升他们的人文素养。

参考文献：

[1] 孙强 . 历史教学中渗透中华优秀传统文化策略探析[C]// 全国科研理论学术研究成果汇编：社会科学（六）.2020.