从生活中来，到生活中去

卢远帆

摘  要：随着素质教育的不断深化，以往的初中地理教学方式已经不能满足素质教育提出的教学要求和学生的学习需求了，为了推动初中地理的教学发展，初中地理教师必须要寻求新的教学发展方向，明确教学要求与教学目标，依据实际教学情况调整教学理念和教学方式。教师将其科学应用到初中地理教学当中，能够活跃课堂气氛，增添地理教学的趣味性和生动性，使抽象的地理知识变得更加直观具体，降低学生的理解难度，提高学生的学习兴趣，保持学生学习地理的热情，落实从生活中来，到生活中去的教育理念，对于教学效率的提升和教学质量的改善有着十分显著的作用。

關键词：初中地理;生活化教学;教学实践

生活化教学作为一种新兴的教学方式，可以有效培养学生的创新能力和学习能力，能够训练学生的地理实践能力，提升学生的地理核心素养。素质教育强调教师应重点培养学生的核心素养，确保学生可以将学到的学科知识运用到实际生活当中，解决生活中存在的问题，这就促使了生活化教学的产生和应用。教师应加强初中地理教学与学生生活之间的联系，展开地理生活化教学，让学生更加透彻的学习地理知识。

一、生活化教学导入，激发学习兴趣

课堂导入是课堂教学活动展开的前提，也是整节课教学质量和学习效率的铺垫，很多教师在教学的时候经常会忽视课堂导入的重要性，导致课堂导入的马马虎虎，没有达到预期的目标。有效的课堂导入能够在较短的时间内集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生感知学习的趣味性，进而调动自己的学习欲望，高效开展课堂学习。教师在进行课堂导入时，应深入了解地理知识点，选择合适的生活内容，营造生活化的课堂氛围，带领学生走进生活，完成地理知识点的迁移内化。

以七年级上册第三章第三节《天气与气候》举例，这节课所教授的内容与知识点和学生的日常生活息息相关，教师适当应用生活化教学。结合教学内容，教师可以选择问题导入的方式，将学生划分为若干个学习小组，要求小组同学展开合作探究，交流讨论四个季节的变化特点，并思考季节之间变化如此大的原因。与此同时，为了拓展学生的思路，丰富学生的讨论内容，教师还可以运用多媒体播放生活中常见的天气情况或现象，调动学生的生活经历，在学生深入探究这一问题时，适时展开教学活动。通过这种与学生联系密切的生活内容导入教学活动，可以提高学生对新知识的学习兴趣，减少学生对新知识的抵触和畏生心理，保证课堂的教学效率。

二、创设生活情境，加深知识记忆

生活化情境的创设是生活化教学经常用到的教学方式，由于地理学科所教授的知识具有一定的数理抽象性，教师使用以往的说教法进行教学很难引导学生对所学知识有更深层次的理解探究，不利于学生的后续学习与知识应用。对此，教师可以通过生活化情境的创设完成课堂教学，将抽象化的知识点融入到具体生活情境当中，降低学生学习的难度，提高学生的学习动力。

以七年级下册第六章《我国的区域差异》举例，其中讲述了“自然环境地域差异”的相关内容，那么教师就可以依据教学内容创设一个爬山的生活情境，通过课堂讨论的方式鼓励学生分享自己的爬山经历，并回想自己在爬山的时候是否感知到山脚和山顶有什么变化，进而引导学生探索海拔与海拔之间的变化对自然环境的影响，要求学生思考自然环境差异引起变化的因素。又比如“自然环境对生产和生活的影响”这一相关内容教学时，教师可以通过多媒体向学生展示不同自然环境中人们的生产方式种类与生活习惯特点等方面的区别，然后请学生想一想，如果自己生活在水源丰富的江南区域，那么当地的主要生产方式是什么，以什么农作物为主，生活上会有什么习惯特点，等等。通过这种生活情境的创设，可以将学生代入学习内容当中，设身处地的思考如何自己生活在这种生活当中，自己会如何做，进而提高学生的学习效率，加深学生的知识记忆，奠定扎实的地理基础。

三、组织实践活动，培养实践能力

应用生活化教学的主要目的之一就是为了提高学生对知识运用的灵活度，能够让学生在现实生活中运用所学知识解决实际问题，因此，为了提高学生的迁移运用能力，教师要着重培养学生的实践能力，组织丰富多样的实践活动，通过活动训练加强学生对知识的掌握，提高学生的实践能力[3]。

以七年级上册第三章举例，这一章节涉及到很多天气现象的常识，那么教师就可以带领学生仔细观察生活中的天气现象，并形成自己的结论。教师可以组织“云对天气的影响”这一主题实践活动，要求学生观察这一周内云的变化，并将其记录下来，预测明天的天气情况，并说明自己的理由，在实践活动结束以后，看看哪一位学生预测的最准。

结束语

总而言之，教师可以将生活化教学理念应用到初中地理教学活动当中的各个环节，通过课堂导入激发学生学习兴趣，创设生活情境加深学生理解记忆，组织实践活动培养学生实践能力，在提高学生地理学习水平的同时达到初中地理教学的目标，，落实从生活中来，到生活中去的教学理念。

参考文献：

[1]钱进. 浅析初中地理生活化教学策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2220-2221.

[2]卢敏. 初中地理课堂中引入“生活化”教学的思考[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年学校管理与教学创新学术会议论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：30-32.

[3]张富学. 生活化教学在初中地理课堂中的应用[C]. 四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司.2020科教创新学术研讨会论文集（第二辑）.四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司：四川省科教创客研究会，2020：162-163.

（作者单位：四会市东城中学，广东   四会   526200）