八年级数学习题课有效教学策略

陈庆庆

【摘要】数学习题课是通过学生独立完成习题，教师讲解来巩固学生数学学科基础知识的课堂形式，研究表明，学生通过做题对知识的重难点进行重复性的接触和反应，使得学生对知识的掌握程度逐渐加深。对于八年级的学生来说，教师要在数学习题课堂教学中培养其思维的逻辑性与创造性，锻炼其独立思考能力。本文将对八年级数学习题课的现状进行阐述，并对于课堂有效教学提出相应的方法与策略，希望能够帮助教师提高教学质量，增强教学效果。

【关键词】八年级数学;教学策略;习题课

引言：针对于八年级的学生，其思维方式和学习方法大致已经形成，因此教师不应再在基础的习题、单纯的计算上下功夫，而是要对习题的难度提升一个档次，将提升考试成绩与提高学生数学核心素养和综合素质并行，注重习题的全面性、多样性与创新性的统一，致力于调动学生学习数学的积极性，培养学生的探究精神，提高学生的数学解题水平，让学生接受到高质量的课堂教学，从而实现习题课的高效性。

一、八年级数学习题课的现状

现如今，初中数学的教学和学生学习过程中存在很多问题，例如在中考制度下，很多学生为了应付考试，对于数学的学习兴趣并不高涨，这种根深蒂固的思想只会让学生对数学的学习产生枯燥感。其次是很多老教师的课堂教学模式和教学方法依然固步自封，不懂得与时代的发展相关联并与时俱进，一味地让学生机器般的做题，自己也是模式化的讲题，一节课下来，学生会感到身心俱疲。另外，还存在学生从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，对于数学思维的发展还存在问题，这需要教师在实际课堂教学中加以思考和改进。

二、习题课课堂有效教学的方法和策略

1、采用思维导图，进行知识复习

在习题课的课前几分钟，教师可以带领学生进行本节习题相关知识的总结复习，帮助学生最大限度的对知识进行消化吸收理解，思维导图是一种实用性的思维工具，在教师的引导下，学生通过运用思维导图技能，对数学知识认知，理解，掌握，整合，形成体系化、系统化的知识网络结构，将比较复杂繁琐的数学知识通过采用这种形式呈现，化抽象为具体，化繁杂为简洁，更方便学生对数学知识的理解，由此对于学生复习和接下来的做题带来了极大的便捷。例如，在《平行四边形》这一章中，即將平行四边形作为大标题，二级标题分为矩形、菱形、正方形等，让学生自己对知识进行复习回顾引申，最后由教师对本章知识进行系统的讲解和补充。在传统的教学模式下，学生是被动学习的，其主观能动性得不到发挥，学生通过自己建立思维导图，使复习思路可视化，这样不仅对学生复习有了很大帮助，而且会使学生具有一定的成就感，提高对数学学习的信心，同时可以提高做题效率，提升学生成绩，发散学生思维，培养其创新创造能力，提高对数学学科的热爱，从而在数学学习过程中达到事半功倍的效果。

2、针对重难点知识，进行习题训练

通过仔细研读课本，针对课本中的重难点部分，采用知识点对接习题的方式，对学生进行重难点的剖析和讲解。例如，在进行《一次函数》这一章节习题课内容时，教师要明确这一章节的重难点知识，如一次函数，正比例函数等，进而教师要对历年的中考真题及较为有针对性的模拟题进行挑选筛查，选出优质的题型与相对应的重难点分模块的匹配，形成一个既具备知识体系，又具条理性的的习题集。在学生做完后，根据学生对试卷的解答情况，再针对学生情况进行修改调整，找出学生易错易混淆，容易遗忘的点，进行“专病专治”，对症下药，重新设计下一次习题课的试卷，以此种方式重复进行，直至学生完全掌握了重难点，让学生在短时间内得到高质量的训练，对学生数学水平的提高有很大的作用。

3、建立错题集，提高学习效率

在每节习题课进行过后每个学生或多或少都会有错题产生，很多题目在多次与之“交手”后仍拜倒在它之下，这恰恰体现了错题本的重要性，出现错题本身并不可怕，相反它反映了学生自身的不足与缺陷，若能进一步分析出现错误的原因，透过现象看本质，并纠正错误，即可“变废为宝”。但错题本的制定也要讲究策略，例如可以采用活页本，将数学每一章节分类，将平时课上出现的错题按照章节誊写在错题本上，并独立的以另一种颜色的笔写下正确答案，再换一种颜色写下本题出现的知识点及错误原因。这样让学生在日后复习中时常拿出来翻阅回味，这样不仅能够节省时间，也能对每一位学生自身有针对性的复习。同时，这也要求教师在讲解中，要注重对错题的突破口、解题思路、解题技巧进行深度分析，让学生深层次的了解。

结束语

对学生来说，中考是高考的基础，对将来发展的作用不容小觑，而数学是在分数上能够与他人拉开较大差距的一门学科，因此教师要重视八年级学生习题课的教学，更新教学理念，提高学生综合素质的培养力度，让学生在短时间内实现学习效果的最大化，同时确定学生主体地位，从学生角度出发，让学生成为课堂的主导者，使学生的数学成绩有所提高，让学生得到更好的发展。

参考文献：

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