在面临考试时，如何上好小学数学复习课

陈培国

【摘要】随着我国教育事业的发展，小学数学课程的教学水平不断提高。复习课，是数学课堂的重要类型之一。在考试之前，做好复习指导，能够在短时间内整合学生的思维，促进学生建立科学的知识网络，以此来提高数学成绩。目前，小学数学复习课的教学实践中仍有问题存在。突破题海战术的模式，找到复习课开展的有效途径，是本文研究的意义所在。

【关键词】数学;复习;考试;知识;能力

前言：复习，是学生学习过程中必不可少的环节。正所谓温故才能知新，不温故，便不得求新知。在小学五、六年级的复习课教学中，教师要格外重视复习的作用，并将正确的复习观念传递给学生。通过复习课结构的调整和方式的创新，突出学生的主体地位，以复习课为契机，促进学生数学能力的飞跃发展。

一、寻找重点，明确复习目标

在小学数学复习课程中，教师要重视学生日常学习重点和难点的复习与引导。帮助学生找到他们的主要复习内容，建立个性化的复习目标。在复习课堂中，教师要发挥引导作用，让学生开展自己的数学复习学习。帮助学生找到正确的复习内容和高效的复习方式，促进学生成为具有复习能力的学习者。

其一，引导学生建立属于自己的复习目标。每一个学生的数学学习水平不同，他们的思维特点不同，因此在学习同样数学内容时所遇到的瓶颈也不尽相同。让学生客观分析自己的数学学习过程，对自己的数学学习水平有清晰的定位。找到自己学习过程中的重点和难点，明确重要的复习内容，以此做到学生复习活动针对性的提高。

其次，引导学生确定和突破重点。在复习之前，教师要在课堂中引导学生将自己之前做过的练习题和试卷整理在一起，以快速翻阅的方式寻找错题，特别是同类型的错题。如果学生有自己的错题本，教师可以将错题本作为复习重点寻找的重要资源。让学生找到自己易混淆的数学概念，易出错的数学题目类型。

在课堂中，对个人的复习目标和复习重点加以分享。教师要结合学生的日常表现和其表现出的数学学习能力，给予学生一定的复习建议。以此为前提，开展之后的数学复习活动，有助于学生复习效率的快速提升。

二、加强引导，重视自主梳理

在以往的小学数学复习课中，大多数教师为了提高复习的效率，总是代替学生提前总结好考试的重点以及考试范围内的数学知识体系。教师怕学生自己复习时会遗漏重点，于是将一节复习课变成了知识点梳理课。教师尽可能提高讲课速度，利用有限的时间给学生事无巨细地整理考试范围内的知识点，而学生只能被动的听讲和记忆。教师的教学压力大，学生的学习兴趣不足。要创新小学数学复习课，提升学生的考试成绩，教师要关注自主梳理行为的落实。复习课与之前的新授课不同，在复习课中，学生已经学习过考试范围内的所有知识，他们熟悉并应用过这些知识去解决数学问题。教师在对其进行精讲细讲，学生只能越听越不耐烦。要提高学生的复习效果，教师要相信学生，让学生自主去梳理，自主去复习。学生能够真正参与到复习活动中，通过自己的总结与整理，提升数学知识点的熟悉程度。而教师应当作为帮助者和监督者，对学生自主梳理成果进行检查，帮助学生查缺补漏。

整理和归纳能力，是小学生数学学习能力的重要组成部分。教师要通过日常教学活动的创新，培养学生的整理和归纳能力。像每一单元学习后，组织学生做一做数学手抄报，将他们从这一单元获得的知识总结在手抄报中。引导学生针对数学知识点，自主创造一些有意思的数学训练题，帮助学生收获整理与归纳的乐趣。在复习课中，教师便可以利用这些之前做过的手抄报，作为知识点整理的原始资料。以单元为单位的数学手抄报，包括每一个单元内的知识体系。在考试之前，教师可以引导学生将考试范围内涉及到的各个单元的数学手抄报整理在一起，建立更加综合的知识体系，对要考察的知识点有全面的了解，进行横向、纵向联系，促进学生更好地衔接数学知识点，形成属于自己的数学知识系统。

三、互动交流，建立知识网络

自主梳理知识点，是小学生数学复习的环节之一。在复习课中，教师要引导学生相互交流，分享各自的数学复习成果。培养小学生的分析能力，对比能力和归纳能力。在交流的过程中，学生会发现自己的复习漏洞，不断更新自己的知识体系。教师要对学生复习课中的互动提出要求，互相分享各自的自主梳理成果。相互考查对方的知识点，考查数学定义，考查知识点的应用范围等。也可以通过错题分享的方式，相互考查，大家多見一见题型，提高应试能力。

像在针对“多边形的面积”这一单元进行复习互动时，小学生会相互分享有关于平行四边形的定义、特点、性质知识，各类图形的面积计算知识。在知识点交流过后，教师引导学生分析这些知识点的应用之处。像各类图形的面积公式可以用在求面积的应用题中，而三角形、平行四边形、梯形、组合图形的面积具有一定的联系，它们会重叠出现在一道几何图形题目中。在应用领域分析过后，小学生在自己的错题中找出一道最具代表性的题目，交给自己的合作学习伙伙伴。以交换错题的方式，分享数学学习经验。多见以往出现过的错误，杜绝这样的错误再次出现在考试之中，这对小学生应试能力的提高至关重要。

结语：综上所述，在结合教学内容不断寻找全新复习课组织方法的过程中，教师要突破传统的教学观念，将更多新鲜的教学内容学习技巧融入到课堂中。帮助小学生完善数学学科知识结构，促进学生成为复习课中的主体养成及时复习、自主复习的好习惯。

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