自然环境走向人文环境

张远

【摘要】幼儿是独立的人，幼儿是发展的人，幼儿更是幼儿园环境的主人，幼儿园的环境有了幼儿的活动才有了生命力，作为教育者的我们，在日常的教育教学活动中，要充分利用各种资源，如：家庭、社会、自然等资源，其中自然环境和社区教育资源不仅扩大了幼儿的活动空间，而且增长了幼儿的见识，开阔了幼儿的眼界。

【关键词】自然环境;社会环境;可利用资源

《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，教育者应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。除了大的大自然环境，幼儿园里的小自然环境对于幼儿园的一日生活更加重要，这与我们的课程建设更加息息相关。比如孩子们在野趣味园自由地玩耍时发现土壤里的秘密，在种植区播种与收获等等，让孩子们爱上大自然。

一、植物资源的利用

1.树木。春天到了，学校的树木长出了新叶，变得绿油油的，煞是好看，教师会在户外活动时向幼介绍园中的各种树木，它们的名字，它们的种植方法，养护方法，而3月12日正好是植树节，教师为幼儿介绍植树节的由来后，还会带幼儿们来到操场给花草树木浇一浇水，甚至带领幼儿在园中的小山坡上种植一棵小树或者认领一棵小树，定期给小树浇水，观察小树的变化，并且说一说“我们”和小树之间发生的故事，而园丁叔叔在修剪树木时留下来的树枝，成为了幼儿最好的美术材料，每个孩子一根树枝，桌子上摆放着各色的颜料，幼儿自由给树枝涂色，颇有艺术气息，不仅锻炼了孩子对色彩的搭配，还让美工活动更有趣味，孩子更专心，更细心，涂色的树枝风干后还可以装饰走廊，教室和家园联系欄。

2.农作物。城市中的孩子不了解蔬菜及农作物的生长，许多幼儿在看到刚长出来的小麦时，脱口而出“这是青菜吗？”，为此幼儿园在教学楼边开辟了一个农场，各班挑选了一些简单易生长的农作物，如油菜、生菜、茄子等，让幼儿在种植的过程中了解它们的生长特性、生长环境及生长过程，同时，我们引导中大班的幼儿做好农作物的观察记录、插牌及标识。在油菜籽收获时，老师会带领孩子们一同讨论收割菜籽需要用到什么工具，收割的方法，怎样取菜籽，菜籽应该如何保存等问题。同时我们还会请家长来到幼儿园，带领幼儿把自己种的蔬菜进行烹饪品尝，在品尝中让幼儿体会劳动的不易，懂得农民伯伯的辛苦，从而明白要尊重别人劳动成果这一道理。

3.花草。班级自然角的创设，既可以使活动室美观、充满生气，又可使幼儿的生活更加生动有趣，同时可以培养幼儿的责任感。小班幼儿年龄较小，协调能力差，那么主要是观察和协助教师浇水;中班的幼儿随着年龄的增长，知识的丰富，可以在观察的同时做观察记录，可以根据情况自己给植物浇水，天气好时大家一起把植物搬到院内晒太阳;而大班的孩子，合作的能力和意识提高，便可以分成小组，自行协商该做什么，谁去做，需要准备哪些工具等等。

二、动物资源的利用

1.自然中的动物。因为本园坐落在金珠路河道景观区，所以，无论春夏秋冬总有鸟儿在幼儿园内飞来飞去，给幼儿园带来了无数的生机和活力，于是“各种各样的鸟儿”便成为了我们的园本课程。在了解了鸟儿的种类以及不同鸟儿的生活习性之余，小班的幼儿会在冬天和爸爸妈妈一起，给留在北方过冬的鸟儿们制作温暖的鸟窝，挂在幼儿园的树枝上;中班幼儿会定期给鸟窝里放上食物;大班的幼儿则会每周对鸟窝进行检查，出现破损，就拿回班级中进行修补，完善，修补好了之后再放回原来的地方，这样，可以让孩子从小就体会到人与自然和谐相处的意义。

2.自然角中的动物。3月份，春暖花开，室内外温度升高，自然角中迎来了新成员：小金鱼，小乌龟，小蝌蚪等小动物，引导幼儿在饲养中对小动物进行观察，又成为了日常教学活动中重要的组成部分。小班的幼儿责任意识较弱，可以在日常生活中帮助老师做好力所能及的事情;而中大班的幼儿相对于小班已了较强的责任感、想法和创新意识，在和幼儿讨论交流后，我们先给每种小动物设计了标签，上面标上了小动物的名字及养护方法，在讨论养护方法时，用了简单易懂的儿歌，例如：我是小金鱼，不能吃太多，一天就一顿，吃多会难受。这样的儿歌可以让幼儿真正理解动物不能仅仅是带到教室里，想怎么养就怎么养，而是要具备很多的知识。

通过以上方法，我们就可以“袖手旁观”，让幼儿自行照顾自然角，在照顾的过程中，他们学会了讨论思考、学会了关心照顾，同时我们要鼓励幼儿积极参与，合作分工，让孩子在照顾自然角的同时体会到成功的喜悦！

三、光照资源的利用

温暖的光线不仅有利于幼儿的身心健康，还能够让幼儿保持积极向上的情绪，其中最重要的光线肯定是自然光，它可以增强幼儿在一日活动中的舒适感，使他们能积极地参与各类活动，同时促进幼儿园各项活动开展。

当然，对于太阳的利用不能仅仅停留在“晒太阳”上。对于太阳光，利用最多的还是科学课，光是“影子”这一个现象，就能延伸出好多的课程，小中大班都有涉及，更别说还有“制作彩虹”这一有趣的课题了;语言领域，在幼儿晒太阳的同时，可以给他们讲讲关于天空、太阳、自然等古代神话故事，在听故事的同时知道太阳的作用和重要性，体会祖先们智慧;两个小朋友合作“画影子”则是一次有意思的美术活动，在画影子的同时还能体会到随着太阳的移动，影子也在不断地移动这一有趣的自然现象。

总而言之，在幼儿园教育中，我们作为教师，要在生活中做一个“有心人”，充分挖掘幼儿园周边已有的生活资源，在幼儿的一日生活中融入环境教育，让幼儿园的每一朵花、每一棵树、每一片草地都成为幼儿园教育中的活教材，让幼儿在游戏中与自然亲密接触，与花草树木自由对话。

参考文献：

[1]张俊.幼儿园科学教育[M].人民教育出版社，2004.

[2]徐月仪.借季节教育之光照亮幼儿生命前程[J].早期教育（教师版），2006，2.