小学音乐教学中唱歌教学的有效策略分析

杨恒

【摘要】唱歌对于培养学生的音乐感知能力和陶冶学生的情操具有积极作用，会促进学生在唱歌过程中沉浸在美的旋律中，提高艺术修养。学生会在实践过程中享受歌曲、学习歌曲，参与到歌曲演唱过程中，体会唱歌的乐趣，促进学生艺术能力的发展。本文主要探究了小学音乐教学中唱歌教学的有效策略，促进学生在歌唱中体会节奏和旋律，学会识谱和表达。

【关键词】小学音乐;唱歌;有效策略

随着素质教育的发展，教师不仅要关注文化知识的教育，同时还要重视艺术能力的培养，促进学生的全面发展。唱歌是一种艺术表达形式。学生通过歌唱会了解歌曲的音准、节奏、并且能够运用音乐的方式表达情感，在唱歌过程中获得情感的体验和艺术的熏陶，提高艺术表达能力。教师要灵活地应用不同的教学方法和策略，指导学生主动理解和感悟，促进学生艺术能力的提高。

一、创设多样情境，点燃学生唱歌兴趣

情境对于激发学生音乐学习热情和学习兴趣具有积极作用。教师在唱歌教学中也要积极地创设情境，引导学生的学习热情，促进学生主动歌唱。教师可以为学生创设游戏情境、多媒体情境、喜剧表演情境等不同形式的情境，激发学生的好奇心，促进学生产生唱歌欲望。例如在学习《快乐的夏令营》时，教师就可以为学生创设媒体情境，通过多媒体为学生播放一段夏令营的情境，使学生回想起自己曾经参加过的夏令营，感受夏令营带来的快乐和乐趣，促进学生产生学习有关夏令营歌曲的欲望。情境中，学生会产生强烈的学习欲望，唱歌的积极性被激发出发，主动地参与到情境学习氛围中。情境中学生的音乐唱歌主动性会被激发出来，在唱歌过程中学得轻松愉快，带着浓厚的兴趣和歌唱和表达，体会到歌曲中的情感和思想，深化认识。学生的想象力也会在情境中得到激发，促进学生跟随着音乐进行演唱，主动表达，自由联想，陶醉在音乐的环境和氛围中。

二、鼓励学生体验，促进学生发挥潜能

唱歌学习需要学生主动体验，在实践活动中掌握唱歌技巧和方法，学会用音乐的方式表达情感和思想。在传统的音乐教学中，教师往往是通过范唱的方式让学生了解歌曲，之后模仿，这样的方式就是一种“灌输式”教学方法。学生在唱歌过程中不理解歌曲表达的思想和情感，也体会不到歌曲的意境，只是机械地记忆歌词，模仿教师的演唱方法，不利于学生体会歌曲的思想。教师要鼓励学生多体验，通过主动感知的方式来了解歌曲，学会唱歌。例如在学习《爸爸妈妈听我说》时，教师可以首先鼓励学生认真倾听，通过听的方式来感受歌曲的节奏和旋律，了解歌曲的音准和声音表现力，促进学生更快、更准确地学会唱歌。倾听中学生会了解歌曲的内容，了解歌曲中表达的情感，感受到歌曲的不同音色，以及旋律的高低。当学生对歌曲有了一定的认识，歌唱起来就会轻松很多。倾听后，教师可以鼓励学生试唱，在实践中感受歌曲的不同音色和旋律，在体验中掌握歌曲的每一个曲调。学生在实践中也会融入自己的情感，把内心中成长的烦恼通过歌唱的方式倾诉出来，通过以情带声的方式来演唱。学生的自主体验有利于学生的身心协调发展，对于陶冶学生的情绪，提高学生的音乐素养，促进学生艺术能力的提高都具有积极作用。

三、乐器优化课堂，帮助学生把握节奏

音乐课程标准指出：“器乐教学对小学生音乐学习兴趣的培养具有积极作用，会促进学生更好地理解歌曲，表达歌曲”。乐器对于唱歌教学具有一定的辅助作用，会优化课堂教学，提高学生唱歌的准确性，促进学生更好地唱歌。教师要带领学生唱歌时要善于利用乐器，通过利用简易的乐器进行演奏和表演，会激发学生的唱歌興趣，促进学生产生唱歌的主动性。例如在学习《快乐王子的小船》时，教师就可以通过演奏电子琴的方式来演奏歌曲，带领学生倾听，点燃学生的学习兴趣。乐器伴奏节奏清晰，旋律悠扬，会点燃学生的学习兴趣，促进学生更加主动地品味和鉴赏，体会歌曲表达的情境和旋律。教师通过乐器演奏的方式可以在歌唱旋律难点出多演奏几次，促进学生自主感悟，在倾听和思考中了解歌曲的表达，形成自主性认识。教师要鼓励学生多倾听，多思考，融入到歌曲氛围中，感受歌曲的美好。有了乐器的伴奏，歌曲的欢快节奏会惟妙惟肖地表达出来，促进学生体会到生动的通话形象，享受歌曲带来的快乐和乐趣，产生浓厚的音乐歌唱主动性。

四、合作交流感悟，引导学生把握精髓

新课改倡导教师改变传统的教学模式和教学方法，鼓励教师采用创新的教学模式，引导学生通过合作的方式来交流，在沟通中更好地理解歌曲的旋律和情感，实现学生欣赏能力的提高。教师要鼓励学生在唱歌实践过程中多交流，多合作，纷纷表达自己的认识和理解，提高学生对歌曲的理解能力，进而更好地展示歌曲的内涵和思想。教师要引导学生在交流中分享观点，在沟通中表达对歌曲的理解，形成深刻认识，进而把握歌曲的精髓和本质，形成客观性认识。例如在学习《马兰谣》时，教师就可以鼓励学生通过交流的方式来沟通：“歌曲表现出了什么样的景象？”“强弱切分成弱强弱在哪个小节？”“歌曲表达了怎样的情感？”沟通中，学生会自主交流，纷纷说出自己的认识和理解，在交流中深化认识，在沟通中提高理解。学生通过畅所欲言的方式会在交流中形成深刻认识，内化知识，主动加工。通过学生的交流，他们会总结出歌曲描绘了青山，油菜花，牧童骑牛等景象，展示出了很多美丽的景色。通过对于歌曲的学习和演唱，学生会了解歌曲中展示了藏族人民的民俗，使更多的学生了解了藏族同胞的生活，在情境中融入情感进行歌唱，表达歌曲的思想和情感。

总之，唱歌会给学生带来愉快的心情，陶冶学生的情操，促进学生感受到艺术的魅力，在情境中主动体验和感悟。学生会通过思考和体验的方式来理解歌曲，形成对歌曲的理性认识，产生歌唱欲望，在情境中自由演唱，表达情感。学生在歌唱过程中会体验音乐的美好，学会表达，学会创造，进而唱出属于自己的歌曲。

参考文献：

[1]郭崎凌.关于小学音乐课堂歌唱教学的有效性深思[J].北方音乐. 2020，（08）：207-208.

[2]季慧.论小学音乐教学中情感歌唱教学的有效策略[J].科普童话. 2019，（38）：75.