基于体育课堂教学特征精准把握学练标准的策略探究

徐晨露

一、前言

纵观当前中学体育教学现状，可以看到，课程目标割裂、内容编排不合理、课堂内外联动不足等问题较为突出，严重制约了体育教学成效的充分彰显。引入“学练赛”一体化的体育课堂，并科学地制定“学练标准”，能够实现中学体育教学诸环节的有机整合与高效衔接，提升学生运动能力，增强锻炼效果，树立起终身体育意识，为其健康生活打下扎实的基础。故而，对“学练赛”一体化的体育课堂展开深入分析，具有十分深刻的现实指导意义。

二、“学练赛”一体化视角下的体育课堂

（一）“學练赛”一体化体育课堂的含义

“学练赛”一体化的体育体育课堂是在课程改革大背景下发展起来的新型教学模式，尊重学生主体地位，注重学生在实践参与中将体育知识与技能内化为自身的核心体育素养，从而实现全面发展。“学练赛”一体化的体育体育课堂以“能力为先”作为其价值导向，旨在通过促进三个环节的优化联动来培养学生的运动能力。该模式的出现，为传统体育教学方式存在的模块割裂突出问题提供了一个可行的解决方案，学习模块、练习模块、比赛模块得到了有效的整合，教学体系进而实现了内在统一、内外联动。

（二）“学练赛”三者的内在联系

体育教学过程中，“学”是基础环节，也是掌握运动知识与技能的首要前提，奠定“练”的内容根基，“学”这一环节的实施务求掌握技术要点，提振学生学习兴趣;“练”承接“学”，通过技术组合拓展“学”的外延与深度，深化学生在“学”这一阶段的学习成效;“赛”是“练”的高级形式，是实现立体化技术迁移的综合运动能力体现，作为学练成效的呈现平台，同时也反哺“学”，此即为“赛中学”、“赛中练”。综合而言，三者呈递进关系，即先学、再练、后赛;三者又相互融通，成为一个有机整体。

三、“学练赛”一体化视角下体育课堂"学练标准"的有效设计

（一）课堂教学层面

1、趣味“学”

一般而言，体育课堂“学”环节往往涉及大量的单一身体练习内容，极易引发学生的枯燥乏味感，因而，教师需要根据教学内容进行深入透彻思考，融入趣味性元素，在情境导入、动作要领表述及示范等方面通过趣味性的教学方式提振学生学习兴趣，强化学生的参与。现阶段，信息技术蓬勃发展，其与教育领域的深度融合，带来了教育理念、教育方式以及教学工具层出不穷的创新，且在实践中收获了显著的成效。如动作的讲述环节，教师可在备课时甄选互联网中相关教育资源，加以剪辑处理制作成趣味性的微课视频，在课上播放来代替传统的讲述。以学生喜闻乐见的方式开展动作教学，可以紧紧抓住其注意力，更好地提升学习效果。

2、组合“练”

“练”是深化“学”成果的关键所在，“练”这一教学环节的重点在于将前述环节中单一身体练习予以科学合理的组合，实现所“学”成果的拓展延伸。立足于单一身体练习这一核心，通过组合创编来升华学习内容，以篮球教学为例，在对运球、传球、投篮等单独的项目进行学习后，梯次设置动作组合难度，可以开展两种动作组合，结合学生的实际练习情况再酌情增加动作组合数目。经由反复的拓展技术组合练习，学生可以在此过程中逐步体会到组合练习的实用性与重要性，在教师的指引下提出新的练习要求，为日后深化篮球技战术打下坚实的基础。

3、运用“赛”

“赛”即通过游戏或是比赛的形式在实际情境模拟中掌握相关运动技能，实现立体化的技术迁移，从而将“练”这一教学环节的成效进一步升华。不论是单一身体练习，还是组合动作练习，都需要在实际运用当中得到充分锻炼，使之内化为学生自身的体育素养。以足球教学为例，足球运动的“灵魂”在于比赛，在基本运动技巧的系统学习与组合练习之后，应当通过比赛的形式深化学生所学内容，如可举办课堂“3V3”足球循环赛，在具备一定运动强度的比赛之中锻炼学生的足球技巧运用能力、战术运用能力以及情绪控制能力，特别地，足球比赛为学生的情绪释放营造了一个热烈的氛围，在比赛之中所获得成就感与体悟是巨大的。

（二）学校体育层面

1、以体育课程改革促“学”

许多中学在开展体育课程教学时受到“应试教育”思维的影响，容易产生形式化课堂的问题，即教师简单讲述完运动相关知识后，让学生进行动作训练，随即便是自由活动时间，体育课程教学应当实现的体育素养培育以及身体锻炼效果均得不到体现，致使中学体育课堂无足轻重。为此，应大力推进体育课程教学改革，加大对体育教学所涉器材及基础设施的建设力度，提升体育教师的教学能力，以体育教育影响力和感染力的强化为导向，科学地编排教学内容，以创新思维促进体育教学方式的变革，为学生的全面发展奠定坚实基础。

2、以大课间改革促“练”

仅仅依靠体育课堂教学，则学生体育学习的内容以及组合练习的效果均得不到保障，故而，需要通过大课间改革来实现“练”这一教学环节的延伸，以此实现巩固学生课堂所学的目的。具体而言，学校应进一步提升对体育大课间的重视程度，着力解决好大课间内涵建设不足、活动开展创新性不强、锻炼效果不尽人意等问题，从活动开展目标制定、活动内容建构、组织形式、多元化评价方法等方面入手，积极推进体育大课间改革，建立起“学”、“练”两环节互为联动、深度结合的长效机制。

3、以多元活动举办促“赛”

多样化的校内体育竞赛是深化学校体育教学成效的关键，体育竞赛讲究遵守规则、尊重对手、团结队友、奋力拼搏、灵活运用所学，这些都是中学体育教学的主旨所在。故而，需要在校园内举办多样化的体育竞赛活动，加大对活动举办的支持力度，从而营造出一个良好的校园体育文化氛围，让更多的学生自觉投入到体育活动的参与之中，树立起终身体育观念。校内体育竞赛活动的安排，需要注重以下几个方面的工作内容：首先，结合学年、学期课程安排的实际情况，科学设置体育比赛的时间跨度，并紧扣学生身心发育阶段设置比赛的强度;其次，提升学生的参与度，通过各种创新性的宣传方式，吸引学生关注校内体育比赛;最后，遵循“健康第一”的活动举办原则，注重比赛过程中对学生体育核心素养的培育。

四、结语

综上所述，“学练赛”一体化视角下的中学体育课堂，通过趣味性地“学”、组合方式“练”、多元化“赛”等手段，能够实现“学”、“练”、“赛”三个环节的有机结合与高效衔接，服务学生体育核心素养的培育，为学生的全面发展奠定深厚的基础。只有充分认识到“学”、“练”、“赛”三个环节的内在含义，准确把握其内在联系，科学设定“学练”标准，方能深化学生体育学习的成效，契合体育教育改革的现实要求。

磐安县第二中学 浙江 金华 322300