情境在初中化学教学中的应用和反思

李碧函

摘要：情境教学法以既定的教学内容、教学目标为根本，坚持以生为本的基本原则，在此基础上创设具有一定情绪色彩、生动形象的场景，从而让学生获得更好学习体验的一种教学方式。经实践证明，将其应用到初中化学的教学实践中去，有利于整体教学效率和效果的提升。本文理论联系实际，通过综合文献资料、理论分析、实例研究等多种方法，对情境在初中化学教学的应用和反思做出了探讨，供相关人士参考。

关键词：情境;初中化学;教学应用

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-338

引言

化学是一门特殊的学科，它用一个崭新的视角看待世界，为人们的生产生活进步提供了强有力的支持。但是，对于初中生而言，他们想要透彻把握化学的学科知识却很困难。这和学生自身的认知理解能力较弱有关，也和教育工作者在教学策略方法上的不足有关。进行情境化的教学，这是化学教育改革发展的新举措，对提升初中生的化学学科水平有积极意义。

1用生活情境锻炼问题解决

“生活即教育。”脱离生活的教育是一种死教育。课上，为避免学生对知识学习产生厌倦心理，要积极运用生活化情境开展教学活動。基于生活情境下，以学生为中心，贴近他们现实生活背景，设计有意义的教学活动。面对生活情境，学生将产生强烈的学习欲望，主动利用化学知识解决现实情境中的问题，从中养成良好问题解决能力。同时，生活情境能让以往静态知识变成生活中动态知识，让学生从相对枯燥的课本知识学习中解脱出来，真正做到学以致用。但是，在生活情境具体创设中，要保证其真实性、生动性，要能服务教学目标。举这样一个简单的例子，在《金属的性质和利用》一课教学时，为了能加深学生对金属与人类生活密切关系的理解。课上，可先请学生根据自己的生活经验说一说知道哪些金属？见过哪些金属制品？基于这样一个生活情境下，有的学生将联系生活实际阐述道：“我知道铁和青铜，生活中用到的锅、盆、刀、剪、针都是它们制作而成的。”还有的学生将这样阐述道：“我们常见的门锁、抽屉拉手、合页、防盗扣吊、升降晾衣架等都属于金属制品。”待学生讨论完自己所了解的金属制品以后，以铜、铁为例，为他们讲解金属的物理性质。当学生了解到金属都有光泽、有颜色，密度不同，硬度不同以后，组织他们分组讨论电炉丝是用金属钨制成的，它利用了钨的哪些性质？在生活问题讨论中，巩固学生对知识的掌握。

2用热点设计生活情境

教学生活化才是真正的教育。在利用生活情境指导学生进行深度学习时，要注意结合社会热点创设情境，不再单纯依靠书本案例开展教学，始终坚持“与时俱进”原则，站在新时代角度，精心选取学生们所感兴趣的话题，再将热点话题与教材知识紧密结合起来，吸引学生注意力。用社会热点设计生活情境，不仅能拓展学生知识视野，也有助于激发他们探索欲望，引导他们深入研究课堂知识。但是，在生活情境具体创设中，要精准定位课堂教学重难点，以便于实现深度教学目标。以往“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”教学模式已经无法满足学生深度学习和全面发展需求。因而，在《奇妙的二氧化碳》一课教学时，可先导入2020年7月30日东方财富网报道的“二氧化碳传感器用于博物馆内空气质量监测”新闻热点，用新闻热点创设生活情境，带领学生一起了解历史博物馆、科学博物馆、美术馆、人类学博物馆等日常生活中常见的博物馆为保证室内空气中二氧化碳含量小于1000ppm，会选择使用GSS的COZIR-A型号二氧化碳传感器精准监测馆内二氧化碳浓度。接着，引导学生一起讨论“低碳生活”、“低碳城市”、“低碳社会”等热点话题。当学生对二氧化碳产生好奇心以后，引导他们顺利过渡到二氧化碳主要来源和消耗二氧化碳主要过程等知识学习中。在这里，通过用热点创设生活情境，能让学生学习兴趣变得愈加浓厚。

3利用化学实验创设教学情境

首先，认真研读教材，分析出哪些知识点最适合用化学实验的形式来激发学生学习兴趣;第二，在做实验的时候不能是教师一味地演示，而是要多给予学生表现的机会，提高学生的动手能力。学生做实验时，教师最好在一旁站着，时刻提醒学生要注意安全。在学生操作遇到困难时，教师要第一时间站出来耐心指导，帮助学生顺利完成实验。实验是化学教学的重要内容，对提升学生的学习兴趣和理解能力具有重要作用，但是并非所有内容都适合通过实验辅助教学，例如一些复杂、观察时间较长、具有一定危险性的实验内容就不适合在课堂上做。而实验本质上是为教学所做的，如果脱离这一目标，所做的实验毫无意义。

结语

综上可知，传统课堂上，学生经常会表现出注意力容易分散、心神不宁的问题。面对这个问题，要积极创设适合的教学情境，用活动情境、生活情境、问题情境、实验情境、激励情境、延伸情境等不同类型情境激发学生学习兴趣，让课堂教学变得趣味十足，最终取得事半功倍的教学效果，加深学生对知识的理解。

参考文献

[1]王玉霞.综合分析当前初中化学实验情景教学的研究[J].新课程，2019（32）：44-45.

[2]邢南鹍.创设情境激活课堂：试论初中化学情景教学法[J].数理化解题研究，2019（29）：90-91.

（四川省巴中市通江县铁佛中学校）