探讨小学语文阅读中的有效提问对策

岳强

摘要：阅读是小学语文课堂教学中的关键支系，也是教学课堂中的关键内容，怎样充分运用语文课课程的教书育人作用，推动阅读充分发挥其需有的教学内容，必须教师留意与学生在课上的互动交流。提问是教师和学生互动交流的关键方法，教师所设计的提问必须兼顾独创性、多元性、挑战性、开放式、启发性等，以推动学生在阅读文章课程内容上获得提高。文中即从小学语文阅读下手，剖析了教学课堂中的有效提问。

关键词：小学语文;阅读;有效提问;教学方法

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-183

提问与回应是教师与学生之间沟通交流常见的方法，而精心策划的提问，通常可以获得学生积极主动的意见反馈，为了更好地推动学生在阅读文章过程中获得发展，教师对于学生的教学情况、对于阅读文章文字，设计实际的问题，推动学生融合文字的见解和信息内容，进而做到对规范字的有效了解与表述。在这个基础上，研究提问对策的实效性，变成教师追求完美的总体目标。充分发挥提问的效果，让提问可以变成教师和学生沟通交流的有效方式，是提问实效性的立即反映。

一、在导入阶段恰当设定提问

在导入阶段设定提问的目的是为了更好地充足吸引住学生，让学生在学习之初就对将要学习的课文内容产生研究的兴趣。融合小学生的认知能力与性格特征，教师在设计导入语时融进提问的方法，让学生对要学习的内容产生好奇心或提出质疑，推动学生在好奇心的领着下，深层次文章阅读并回应教师最开始设计的问题。

比如，在学习《观潮》时，教师正确引导学生紧紧围绕课文内容题型进行剖析。教师：“提及‘观潮’，大家能想起的有什么内容？”根据字面意思的剖析，学生可以获得：收看潮汐、收看海洋等信息内容。依靠学生的生活经验，教师恰当的设定提问：“与学生们想的不太一样，观潮指的是什么，期待大家在阅读文章以后可以回应教师。”在学生第一次阅读文章后，教师再设计问题：“观潮就是指收看长江月经来潮时的壮阔景色，教师从未看了那样的景色，学生们有看了的吗？作者是如何想起纪录长江月经来潮时的景色的呢？”引起学生对作者创作主观因素的好奇心，然后让学生历经课文的研究，掌握作者写出本文的驱动力，感受到长江的风采。

二、在阅读文章中恰当设定提问

在阅读文章的过程中，学生会不自觉的应用早已学过的方式 或自身掌握到的方式 ，帮助自身了解和了解规范字，这种全是归属于学生本身的阅读技巧。为了更好地推动学生在文字中获取实际的见解，并历经逻辑推理和剖析变成自身的知识，教师要激励学生积极主动与文字互动交流，在互动交流的过程中将疑惑明确提出来，然后与同学们或与教师一同整理自身的疑惑。可依靠教师的提问与学生的提问，标准学生的创造性思维，扩展提问对策的运用方法。

比如，在学习《琥珀》时，学生必须认真阅读，掌握琥珀形成的过程中所必不可少的标准，根据该小故事的推测和复原，发展学生的想象能力和逻辑推理能力。在学生进行第一遍阅读文章后，教师可設计问题：“作者是依据哪些推想出这方面琥珀的形成过程的？”然后，让学生带上该问题走入课文内容中，二次阅读文章，看一下课文内容中到底是怎么讲的。在学生二次阅读文章的过程中，教师在提问问题，规定学生梳理琥珀的形成标准以及生物学家想象的根据。最终，规定学生详尽阅读文章最后一个自然段，并剖析生物学家科学这方面琥珀的使用价值，认为学生根据思索将最终一段内容转换给自己的语句说出来。

三、在效仿运用中提高效率

对于中低学段的学生而言，教师要塑造学生恰当的提问观念，让学生在阅读文章过程中发觉疑惑，就需要敢于明确提出来，高度肯定学生的提问。在学生进到高学段以后，则规定学生明确提出高品质的问题，有使用价值的问题，教师可采用适度的鼓励方法和点评方式，促进学生持续审视自己的创造性思维，推动学生在学生自主学习与协作研究的过程中确立文字的表达形式，就学生本身的认知能力，明确提出较高层次人才的问题。

比如，在二年级的阅读教学上，学生阅读文章《曹冲称象》这一篇课文，教师可组织学生说说曹冲称象的方法究竟怎么样，认为学生想象相对的方法来称象。另外，激励学生明确提出自身的观点。有学生表明：“为何曹冲要采用那样的方式 称象，而不是立即根据体重计来称呢？”学生针对课文内容情况知识的欠缺，产生 学生产生了此疑惑。教师要高度肯定学生的提问，然后详细介绍文章内容的情况知识，让学生自发性观念的提问存有的系统漏洞，进而在事后的学习中认真细致自身的言谈举止。又如，在赏析《穷人》这一课中的故事情节时，学生早已具有了一定的阅读文章能力，依据课文，教师认为学生在课上提问问题，紧紧围绕课文内容中角色的营造深入探讨。在探讨与沟通交流中，回应学生的问题，让学生充足感受到学习语文的满足感，另外提升学生的阅读文章能力、剖析能力与梳理能力。

总之，有效的提问，有使用价值的提问，更有意义的提问，必须教师有目的的应用提问对策，在课堂教学中不断创新的方法，从解读课文转为来教学生阅读技巧，推动学生在课上确立应当怎样去阅读文章，并积极主动与教师互动交流，推动学生在阅读文章和互动交流中获得发展。

参考文献

[1]尉秀娟. 浅谈小学语文课堂中提问的有效性研究[J]. 学周刊， 2015（9）：157-157.

[2]谢代慧. 浅谈提高小学语文阅读教学提问有效度的策略[J]. 教育科学（全文版）：166.

（四川省巴中市南江县赤溪镇九年义务教育学校）