生活情境方法在小学数学教学中的运用

刘健民

摘要：生活情境方式是将数学融入到生活中，在小学数学教学中，展开生活情境的创设，能够让学生更好的学习数学知识，提升课堂的教学趣味化，推动教学的有效性。同时，在创设生活情境的过程中，教师能够观察到学生的点滴变化，从实践中得到有效的信息，并借助原有的教学内容，在学习环境中为小学学生创设学习的氛围，让学生对于抽象的实物有直观的理解，熟知数学知识，激发学习热情。基于此，本文主要研究生活情境的方式在小学数学教学中的运用。

关键词：生活情境方法;小学数学;教学运用

引言

在生活中能够找寻知识的踪影，数学知识孕育于生活中，小学阶段的学生对于未知的生活充满好奇心，驱使他们进行探索，教师如若在教学中根据学生的个性化特征，为学生创设出合理的生活情境，这对于数学教学的展开工作是很有帮助的，能够让学生将所学知识进行有效吸收转化，为自己的全面发展奠基。小学数学能够发散学生的思维，帮助学生提升解决问题的能力，培养学生的合作及自学能力，这也是教学的主要目标，在教学中教师也要学会将主动权归还给学生，在生活中找寻灵感，推动教学工作的开展。

一、在小学数学教学中应用生活情境法的意义

生活化的情境方式可以理解为日常生活的现实照应，在开展小学数学的教学中，具有一定的现实意义。首先，应用生活情境方法能够让课堂氛围更加浓厚，增强学生的学习兴趣，小学阶段的学生在认知上较为片面，而数学的抽象性也让学生在学习上难度较大，这对于学生的思维逻辑要求也是很严的。在这种状况下，将生活情境法融入到小学数学教学中，能够提升学生的学习兴趣，缓解学生的负面情绪，帮助学生更好地学习数学知识，实现教学成果的显著提升。其次，应用生活情境法能够拉近与学生之间的距离感与陌生感，缓解老师的教学负担，由于小学生对于数学知识的理解力参差不齐，导致教材讲解效率低，课堂进度慢，而这时的师生交流能够突破学习的阻碍，让学生在学习上化被动为主动，提升学生的主动性。最后，应用生活情境法能够帮助学生理解生活中的事物，让学生更加热爱生活，提升学生的实践能力，由于实践是学生能力的体現，也是解决实际问题的关键，融入生活化情境法也起到潜移默化的作用。

二、生活情境方法在小学数学教学中的运用

（一）利用生活情境，导入课堂知识

课堂知识作为数学教学的重要部分，有效导入课堂知识才能让学生重燃对知识的学习热情，并通过导入的知识不断思考所学内容，培养学生的动脑习惯。一般来说，小学数学教师在开展课堂教学时，往往导入课堂知识都会选择吸引学生目光的教学方式，利用生活情境的教学方式，并通过多媒体设备进行呈现，提升对于好奇事物的认知与理解，学生的兴趣也会更加浓厚，在学习中也会更加自信。不同于其他学科，数学学习中的情境不可凭空想象，这样反倒对于数学实质把握不透，与课堂教学偏轨，利用生活情境法，导入课堂知识更能将数学学科的魅力体现出来。比如，在学习垂直与平行相关教学时，可利用多媒体展示相关的图片，让学生根据图片思考课堂上的提问，对于图片中的事物让学生分析哪些是垂直，哪些是平行，吸引学生的注意，让学生学习更加自信。

（二）运用情境教学，引发学生思考

小学数学教学的主要目标旨在培养学生的思维能力，相比其他学科，需要学生具备一定的逻辑思维性，但小学数学知识简单，大多教师在数学教学上更加注重算术，对于学生思维方面的注重程度不够，在数学教学中，学习趣味性未能满足学生的学习需求，而情境教学的运用，既能够使学生的思维能力得以锻炼，也能调节教学平衡，使学生在学习上更加自信，在数学学习过程中愿意自主的学习，并从中感受到数学学习的有用性。例如，在开展小学数学加减法教学时，数学教师可将数进行拆分运算，52可以拆分成50+2的运算，并让学生思考转化为其他数学的运算方式，让学生课后跟家长买东西时，进行结算记录，形成多样化的加减法运算，这样一来，学生的思考也变得有意义，数学学习也变得实用起来。

（三）与生活相联系，激发学生兴趣

创设生活情境需要与生活相联系，从生活中找寻一些灵感，对生活进行深度挖掘，并与学生进行及时的交流，激发学生的兴趣，并在教学中推进教学的进度。小学时期的学生知识面较薄弱，在教学中教师需要根据日常生活中遇到的事情进行包装带入课堂，给予学生新鲜感，在交流中得到与众不同的知识。除此之外，在数学教学中，问题的设置是不可避免的，根据不同的问题情境设计不同的问题，关注学生对于生活知识的掌握，找到教学方向的突破，推动学生的全面发展。生活化的情境教学需要朝向生活方面的发展，不能仅仅在课堂表面上体现，对于生活问题的联系也需要优化，最终才能有所突破。

（四）借助生活情境，培养学生合作意识

受年龄影响及智力因素的限制，学生在课堂上的专注力度不够，在有限的教学时间内，面对枯燥无味的数学知识，学生们的注意力很难维持一整堂课，在课堂教学中一半的时间都会走神，不容易维持课堂效率，因此，教师需根据所讲内容知识，借助生活情境，引导学生对于知识产生好奇心，并开展小组讨论，培养学生的合作意识。生活情境法的利用能够拉近与学生之间的距离，让学生有一定的探究欲望，而新课改教学下对于小学数学也有严格的要求，注重学生的动手实践能力，要求小学教师将小学数学与生活日常相联系，帮助学生更好的掌握知识，培养学生解决问题的能力，形成友好的师生关系。比如，在学习平行四边形面积时，可发生活中的照片让学生观察哪些属于四边形，它与平行四边形的区别，进而比较他们的面积。

三、总结

当前社会对于人才需求的迫切，使得教育在发展中不断寻求变革，也越发重视教育教学，在教学中将数学与生活巧妙的结合起来，让学生在学习数学的过程中，与日常生活的经验相关，让学生做到热爱生活，热爱数学，并用数学去解决实际生活的中遇到的难题是相当重要的。由于小学数学内容较枯燥且抽象，在学习中容易遇到各种问题，进而丧失对数学学习的兴趣，将日常生活中的事物用作教学素材，运用生活情境法引导学生学习，使生活情境融入到小学数学教学中是教师应不断思考的。

参考文献：

[1]黄国荣.生活情境方法在小学数学教学中的实践探讨[J].读与写，2020，3（6）：32-32.

[2]刘毓梅.探讨生活情境方法在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019，7（5）：12-13.