特殊时期学校教育模式的转变与创新研究

张明武

摘要：当前，特殊时期防控处于常态化状态，学校在教育教学工作的组织开展中，应转变传统教育模式、创新管理机制，以更好地应对特殊时期防控与教学需求。本文立足新冠肺炎特殊时期对学校教育的影响，分析了特殊时代学校教育模式的转变与创新的重要性，并在此基础之上，从搭建在线教学平台，创新教学方法、创新教学管理模式、加快教师队伍建设等方面，具体阐述了疫情时代学校教育模式的转变与创新路径。

关键词：特殊时期;学校;教育模式;转变;创新

前言

在特殊时期，学校教育教学环境发生了变化，如何在特殊时期防控常态化的要求部署中，全面落实教育教学任务目标，严格抓好特殊时期防控工作，成为学校教育工作开展的重要内容。为更好应对特殊时期，学校积极转变与创新教育模式，旨在通过教学方法创新、教学管理转变中，通过保障教学与特殊时期防控等中心工作的有序开展。因此，特殊时期学校教育模式的转变与创新是基于教学与特殊时期防控的基本要求，应在新的时代背景之下，强化思想认识、转变思想观念，在“云课堂”“空中课堂”等教学方法的创新与应用中，更好地提高特殊时期学校教育质量，以更好地满足新的时代教育要求。

1肺炎特殊时期对学校教育的影响

在特殊时期防控常态化的时代毕竟之下，学校教育教学的实施面临新的挑战。学校的人群密度大，是特殊时期防控的重点领域，一方面需要确保教育教学任务目标的完成，另一方面又要抓紧部署特殊时期防控工作，因此，面对特殊时期的新环境，学校教育教学模式需要进行调整，以更好地适应新时期的教育事业发展需求，同时也一定程度上反映出新冠肺炎特殊时期对学校教育的影响，应积极探索新的教育模式。

1.1学校教育环境发生改变：需一手抓教学一手抓防控

学校在特殊时期，需要在紧扣教学目标任务的同时，也需要抓牢特殊时期防控工作，这是目前教育的两大重要目标任务。面对特殊时期防控常态化要求，学校教育环境发生了显著性变化，“两手抓”的教育教学形态，对教育教学实施提出了更高要求，这是夯实特殊时期防控与教学工作的重要基础。因此，一方面，学校教育更加注重特殊时期防控工作的部署，这是保障学校教育有序开展的重要基础;另一方面，学校在教育教学任务的完成中，需要审视新的教育环境，从新的教育模式、教学方法中形成高质量教学效果。因此，面对新的教育教学环境，实现“两手抓”是进一步落实各项工作的基础。

1.2学校教育模式亟需改变：强调在线教学资源建设

实质上，在特殊时期，为进一步落实特殊时期防控工作部署，传统大班制等教学模式，显然难以对特殊时期防控工作开展形成了较大影响，积极推进在线教育资源建设成为教育创新的重要方向。从实际来看，围绕“互联网+教育”的教育模式，为“空中课堂”“云课堂”等的构建提供了载体平台，是特殊时期在线教育教学模式的典型代表。因此，特殊时期促进了学校教育模式的改变，强调在线教育资源建设的重要性。

1.3学校教育管理发生改变：学校管理有了更高要求

面对特殊时期防控工作新形势，学校在开展教学与特殊时期管控中，学校管理层级要求更高，强调建立完善管理体系的必要性与重要性。首先，特殊时期学校管理有了更高要求，建立完善的管理制度体系，形成完善的管理环境，都是当前学校教育管理的工作重点;其次，学校在教育管理中，应更加注重学生疫情安全意识的提高，能够在新的疫情形势之下，更好地做好教学与防控两项工作。因此，在特殊时期，学校教育管理发生了显著变化，并提出了更高的管理要求。

2特殊时期学校教育模式的创新意义

在特殊时期，学校教育模式的创新，是适应新环境、新要求的教学管理建设需求。因此，新时期下的教学模式创新，主要在于建立在线教学模式，转变传统教学形态，以满足特殊时期的教学需求。因此，特殊时期学校教育模式的创新，是提高教育成效、创新教学方法的重要保障。具体而言，以轻时代学校教育模式的创新意义，体现在以下几个方面：

2.1教育模式创新是创新教学方法的重要保障

面对特殊时期的教育要求，如何进行教学方法的创新，是适应新环境的重要保障。从实际来看，特殊期间的学校教学方法发生了显著性变化，基于云课堂、“空中课堂”的在线教學方法，成为学校教学的重要方法之一，是进一步推进教学方法的重要体现。因此，特殊时期学校教育模式的创新，是对教学方法的创新保障，能够进一步满足特殊时期的教学发展要求^[3]。当前，学校一方面要做好教学工作，另一方面要抓好疫情防控，基于在线教学方法的构建，能够更好地满足当前的教育模式创新要求，是积极有益的教学发展。

2.2教育模式创新是提高教学管理的重要措施

教学管理是推进教学发展的重要基础，基于特殊时期的教育教学要求，需要从教学模式的创新中，不断地提高教学管理能力水平，通过建立完善的教学管理制度，以应对特殊时期防控常态化需求。一方面，教学管理质量的提高是教学模式创新的重要组成部分，能够从教学管理建设的角度，不断提高教学管理质量，满足疫情时代的教育发展需求;另一方面，教育模式创新能够从教学制度、学生管理等方面出发，通过建立制度化教学管理环境，实现特殊时期的教育发展。因此，在教育模式创新中，不断推进教学管理建设，在教学管理效能、教学管理质量等方面，保障学校教学工作有序开展。

2.3教育模式创新是应对特殊时期防控的内在需求

当前的特殊时期防控处于常态化状态，积极途径学校教育模式创新是应对特殊时期防控的内在需求。一是教育模式创新能够在教学方法等的创新中，建立新的教育平台，能够满足特殊时期防控状态下的教学保障;二是特殊时期防控部署，要求教育模式的创新，在高效、灵活的教育管理中形成良好的管理成效;三是特殊时期防控常态化，要求学校教育要主动转变与创新，通过建立在线教学平台、搭建多元化教育空间，以更好地应对疫情防控。因此，教育模式创新是应对特殊时期防控的内在需求，应基于转变与创新推动学校教育质量的有效提升。

结束语

综上所述，特殊时期学校教育环境、教育要求均发生了改变，如何从新的环境条件中，保障学校教育教学任务目标，落实特殊时期的防控工作，成为学校教育模式创新的重要着力点。本文研究得出，特殊时期学校教育模式的转变与创新，着力点在于搭建在线教学平台，创新教学方法、创新教学管理模式、加快教师队伍建设，全方位部署学校教育管理建设，这符合新时期学校教育发展需求，也是落实教学任务、保障特殊时期防控开展的重要基础，应在实践中得到落实。

参考文献：

[1]杜芳.以疫情防控为契机推动学校教育信息化水平提升——以人大附中为例[J].创新人才教育，2020（06）

[2]付卫东.新冠肺炎疫情给我国在线教育带来的挑战及应对策略[J].河北师范大学学报（教育科学版），2020（03）

[3]李淑敏.“后疫情时代”大学图书馆信息资源建设：海外动态与趋势分析

[4]严友田.战“疫”期间大规模在线教育实践的效果和潜在影响因素分析——以湖北省孝感市为例[J].电化教育研究，2020（06）

[5]梁林梅.疫情之下的中小学在线教学：现实、改进策略与未来重构——基于学习视角的分析[J].电化教育研究，2020（05）

[6]杨兴永，刘中.战“疫”教育背景下空中课堂机制建设——以济南市甸柳第一小学为例[J].现代教育，2020（02）