高中历史教学中趣味教学的运用实践

方世斌

摘要：兴趣是最好的老师。瑞士著名的教育家伯爵（Piaget）说：“所有知识分子的工作都取决于兴趣。”当一个人对某件事感兴趣时，他会着迷于追求和探索。一旦学生对学习感兴趣，这种兴趣必将成为他学习的内在动力。学生是否对学习感兴趣，不仅是学生学习效率的重要指标，而且还是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何提高课堂教学的兴趣，激发学生的学习兴趣，使学生的学习由被动变为主动，从而提高教学质量，已成为许多教师不断追求和探索的重要课题。

关键词：高中历史;趣味教学;运用

过去，历史课很无聊，历史知识则相对分散。为了改善这种情况，有必要挖掘高中历史学科的兴趣点，以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。教育心理学告诉我，兴趣是指人们努力争取某件事或参与某事和一项活动的积极趋势。学习兴趣是驱使学生努力学习的内在动力。利益是有选择性和针对性的。从学习历史知识的心理特征来看，高中生处于青少年阶段，智力和能力水平正在逐步提高。他们具有好奇心和求知欲，对过去的探索以及对未来的追求为激发他们的学习兴趣提供了条件。因此，教师必须充分发挥自己的智慧，运用趣味教学讲历史知识，不断提高高中历史教学的质量。下面，我将结合自己的教学实践和见解来阐述和解释趣味教学在高中历史教学中的使用。

一、介绍现代技术

当前的技术发展相对迅速，高中的历史也将许多现代信息技术用于教育和教学。通过丰富的教学方法，不仅可以使学生对历史知识有更透彻的理解，而且可以为学生提供更好的教育。如今，我国的技术水平和经济水平得到了迅速发展。在这种发展趋势下，信息时代悄然到来。计算机网络已逐步普及到每个家庭，给人们的生活和学习带来了极大的便利。历史教学是高中教学的重要课题之一。学习历史并回顾过去和现在可以使学生更清楚地了解社会。如果在课堂教学中采用现代信息技术，将大大提高教学质量，也将大大提高学生的学习热情，最终提高高中历史教学的整体水平。传统的历史教学给人一种僵硬而无聊的感觉，但是随着当今社会技术的不断进步，现代信息技术正逐渐渗透到教育和教学中，从而改变了教师的教学形式，使教学变得更加直观。信息技术易于理解并激发学生的学习兴趣。因此，教师应积极引进现代技术，以不断提高学生的学习热情。

二、实施分层教学

学生之间存在差异，不仅体现在身体发育和心理特征上，而且体现在学科兴趣和接受知识的能力上。传统的教学方法采用“一刀切”的做法，存在很多弊端，不能反映学生之间的差异。直接的后果是，好学生不能吃饱，中等学生不够吃，穷人不能吃。如果不改变这种方法，将不利于学生的身心健康，也将阻碍学生创新意识的培养。显然，这不符合素质教育的概念，也与新课程的教学背道而驰。为了科学有效地实施新课程教学，大多数教师必须采取新的教学策略。分层教学是一种有效的教学模式，适合学生之间的个体差异，使每个学生最终都能得到充分发展。因此，教师应积极实施分级教学，继续帮助学生长远发展。

“以人为本”，面向全民，促进学生的全面发展，是当今教育追求的目标，也是當今教育改革的指导思想。为了改变传统的应试教育，贯彻新课程改革的理念和要求，教师需要根据自己的能力接受传统的教学思想，运用相关的教育心理学理论成果，吸收有益的知识。从新的视角和新的角度来探讨中外相关分层教学的经验，探讨和论证高中历史课堂上分层教学的理论与实践。通过这种方式，探索了一套针对高中历史课堂的切实可行的分层教学计划，以提高高中历史课堂的教学效果，提高高中历史课堂的教学质量，促进素质教育策略的发展。例如，教师在描述“大统一和秦代集中制的建立”这一节时，他们需要设计分层问题和分层作业，以使学生不断加深他们的学习观念。

三、创建开放式教室

当前的高中历史教学主要基于“灌输”，“论证”和“表演”。这些模式导致教师以完成教学大纲的内容为主要目的，而学生则主要是背书知识，而忽视了对学生历史思维能力和综合素质的培养。新的课程改革是当前教育领域的热点问题。随着核心素养，开放教学等概念的引入和普及，历史课程教学改革日益深入，我国普通高中历史教学进入了一个新时代。传统的高中历史课堂教学在提高学习效率，充分发挥教师的领导作用和传授系统的学科知识方面具有独特的优势。这些年来，已经培养了许多优秀的学生，但是也存在一些问题。为了解决这些问题，历史教育的教学理念不断更新，开放式教学是其产物之一。

[1]雷友英. 谈新课标下的高中历史趣味教学[J]. 未来英才，2016，000（014）：316.

[2]彭沙. 高中历史实现趣味教学的策略解析[J]. 中国西部，2017， 000（005）：201-202.