新媒体背景下环境设计专业混合式教学对策分析

李亚楠 杨文敬

摘要：我国社会经济高速发展，城市环境建设直接影响着人民群众生活水平，对环境设计专业人才综合素质要求也在不断提高。环境设计专业教学内容十分丰富，教学理论也在不断变化。在新时期，要想充分利用环境设计专业，帮助学生适应社会发展变化，需要充分运用新媒体技术，增强学生创新思维和审美能力。通过专业混合式的教学方法激发学生主动学习的热情，丰富学生学习体验，鼓励学生熟练掌握并合理应用新媒体技术，增强学习的整体效果。

关键词：新媒体;环境设计专业;混合式教学;对策

在信息技术快速发展的背景下，学生获取信息的渠道变得更加丰富，网络技术快速发展催生了微课、视频慕课、翻转课堂等现代化教学模式。在科技文化高速发展的背景下，人们审美水平也在不断提高。环境设计专业属于艺术和技术相结合新兴交叉学科，需要满足社会经济发展的实际需要，推动文化创意产业全面发展。环境设计人才需求量较大，很多高校纷纷开设环境设计专业，为社会输送大批优秀的设计人才。在环境设计专业构建中还存在诸多问题，很多学生缺乏完善的实践操作技能，环境艺术设计发展效果达不到预期要求，因此在新时期要加强学生对信息技术的合理掌握，培养学生的自主学习能力，提高学生创新水平。

一、混合式教学模式的特点和优势

混合式教学模式能够将传统教学方法和互联网教学相融合，这种全新的教学模式对学生和教师也提出了更高要求，在课堂教学中，教师要充分运用好新媒体技术，将线上教学和线上教学有机融合，确保课堂教学效率显著提高，目前常见的混合式教学模式，主要以课堂教学加微课慕课翻转课堂为主，翻转课堂的教学模式，能够让学生在课后对相关的知识进行深入的学习[1]。在课上与教师进行深入讨论，打破原有课堂教学的时間分配使教师和学生的地位得到全面翻转，微课视频能够根据教学的重难点内容进行分析制作5～10分钟左右的教学视频。通过动画、音乐等多样化方式，吸引学生的注意力，对重点知识进行详细讲解，使抽象复杂的知识简单化。慕课教学则能够通过在线课程开发综合各种教学资源，加强对学生的学习管理，顾客能够实现开放式的网络教学，促进教学资源的快速共享。混合式课堂教学模式可以打破单一的课堂教学弊端，充分运用新媒体技术营造良好的课堂教学场景，让学生和教师参与到课堂教学之中，教师和学生的角色也发生了改变，能够让教师和学生进行深入的讨论和交流，对相关知识进行分析，促使传统课堂教学模式发生变化，在全新课堂教学模式下，需要制作相应的电子课件，准备教学内容，加强对教学的深入讨论，混合式教学模式，也能够让学生按需选择合理的教学时间，满足学生对不同学科的内容学习，要查漏补缺，巩固知识的作用。

二、环境设计专业教学存在的主要不足

（一）教学效果不够理想

环境设计专业涉及内容不断增多，对学生的艺术审美社会责任要求也更高。很多高校学生生源参差不齐，部分学生的学习能力和审美能力不足，这是学生对环境设计专业知识理解不到位，使得课堂教学效果不理想。在实际课堂教学中，很多教师为了增强学生的艺术审美能力采用混合式教学方式，通过这些方法尽管能够增强学生的主动性和参与感，但是学生很难消化大量的信息，也无法完全接受相关的内容，使得理论知识教学与实践操作不够匹配大多数。学生所接触的信息量过大，在实际设计中也会产生迷茫感和不适应感，严重的还会限制学生的成长，不利于学生学习水平的提升[2]。

（二）学生缺乏自我提升意识

环境设计专业需要随着社会经济发展的水平来不断优化。很多当下设计比较流行的作品，在未来会变得落后，无法适应环境发展需要。要想增强学生设计的前瞻意识，必须要主动提升自我实践能力。环境设计专业学习包括前期积累阶段、中期自我感受和纠正阶段以及后期的自我提升阶段。在积累阶段，学生需要根据教师要求增强自己的知识储备，掌握环境艺术设计相关理论设计原理。在中期纠正阶段，需要根据学习过程中的专业知识以及实践操作中遇到的问题进行分析，运用理论知识去完善实践操作[3]。在后期自我提升阶段，学生已经能够熟练地掌握环境设计理论知识，教师要鼓励学生主动地进行实践操作，摆脱理论束缚，增强设计的整体效果，但大部分学生的自我提升意识不强，在实际操作中很容易陷入困境，造成设计作品缺乏创新过于呆板。

三、新媒体背景下环境设计专业混合式教学模式的改革策略

（一）优化课程教学节奏，增强学生的主动学习兴趣

在开展混合式教学中，由于教学内容十分复杂，学生的学习压力较大，很难帮助学生对专业课程知识全面掌握，也会导致学生的学习状态不佳，在新媒体环境下，教师应该充分利用新媒体的信息传播优势，为学生营造更科学新颖的教学环境。如果学生的审美能力不足，教师就可以通过混合教学方式为学生展示优秀的设计案例，让学生分析这些经典设计案例的独特优势。在不断分析和探究中帮助学生掌握典型的设计思路。在课堂教学中，教师也可以根据学生的不同学习能力制定相应的学习任务，鼓励学生通过自主探究或小组合作等多种形式完成教学目标。如果学生的学习基础薄弱，教师可以通过社会实践的方式增强学生艺术审美，让学生适当提高学习难度，培养学生创新思维。在课堂教学中教师需要改进评价标准和评价方法，通过学生互评教师点评相结合的方式，使学生可以有效分析学习过程中遇到的问题[4]。

（二）强化学生主体地位，丰富课堂教学活动

在环境设计专业不断发展的背景下，对学生的实践操作要求更高，因此在课堂教学中，通过恰当的实践锻炼，可以使学生理解专业课程知识的重难点，因此在环境设计专业中，教师应该合理选用混合式教学方式，尊重学生学习的主体地位和个性化差异，并且充分考虑学生未来的就业方向，有针对性的进行专业化教学，在学生视觉素养培养中，尽管很多教师自身具有丰富的教学经验和扎实的理论基础，但是对学生的视觉素养培养还存在许多不足，因此教师可以充分利用新媒体技术，让每一位学生都能够增强环境能力。例如：在课堂教学中，教师可以通过案例图片让学生进行分析与思考，明确大众审美偏好，通过反复观察素材练习，能够增强学生信息提取能力，也可以增强学生视觉感知能力。教师还需要详细为学生介绍不同设计软件的优点和缺点，让学生在未来工作中灵活切换不同的设计软件，提高设计的整体效果，教师还可以鼓励学生自主设计软件，增强学生的实践操作水平。在实践过程中，教师要积极鼓励学生通过团队合作方式，促使学生提前适应未来工作模式。环境艺术设计涉及许多流程，与其他部门之间的配合非常密切，通过团队合作的方式，能够使学生更快速地适应未来的工作要求。

（三）充分发挥网络信息技术优势，营造真实虚拟场景

随着未来信息技术的不断发展，虚拟现实技术已经成为最主流的发展趋势，通过虚拟现实能够为学生营造具有真实性的虚拟场景，通过视觉、听觉、触觉反馈，让学生在虚拟场景中有着真实的感受[5]。在课堂教学中教师需要充分利用网络信息技术，开拓教学资源，帮助学生掌握重难点知识，也能够增强学生的实践。例如：通过虚拟现实技术构建真实的场景，来明确不同设计方案的特点，全面把握不同设计方案的思路，增强学生的知识理解能力，强化学生学习水平。要将新媒体深度融入思政课教学的全过程，既要坚持正面强化与隐性滲透相结合，运用新媒体多样的传播手段、快速的传播速度、无限的传播空间、灵活的传播时间、精准的传播指向增强教学活力。

结束语：

环境设计专业能够促进社会经济的发展，保证人与自然人与社会的和谐相处，环境设计专业人才培养需要做到与时俱进，优势互补，混合式教学模式可以打破传统课堂教学模式单一枯燥乏味的问题，提高教学的整体质量。教师必须要熟练掌握新媒体技术的特点，充分运用新媒体技术增强课堂教学的整体效果，运用新的教学方案，培养更高素质的应用型人才。合理规划课堂教学内容，提升环境设计专业的教学水平，也可以帮助学生在不断进步中增强实践操作能力和艺术发展目标，更好地适应社会。

参考文献：

[1]贺思英.艺术设计专业课程思政实践探索——以《艺术造型基础表现》为例[J].发明与创新（职业教育），2021（07）：119-120.

[2]汤子馨，姚翔翔，李至惟.识别·感知·映射——对空间设计基础课程的教学课题探索[J].华中建筑，2021，39（05）：104-108.

[3]周玮.环境设计专业学科基础课的思考与研究——以“形式基础”为例[J].教书育人（高教论坛），2021（15）：102-103.

[4]郑华敏.时代性、多元化与协同创新：地方高校应用型环境设计专业“双师”混合教学构建[J].美术教育研究，2021（10）：94-96.

[5]黄罗生.环境设计实验教学与实验室建设研究——以韶关学院环境设计实验室为例[J].美术教育研究，2021（10）：120-121.

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