构建初中音乐品质课堂方法浅析

钟和滨

摘要：在教学改革全面推进、素质教育全面发展的时代背景下，对学生多种综合素质的培养，已经成为广大教育工作者工作的重点。初中音乐课堂是培养学生音乐欣赏能力、审美能力等综合音乐素养的主阵地，对学生的身心发展具有深刻且广泛的影响，可以说教师上好音乐课，对学生的多方面情操进行良好的熏陶，对学生一生的发展都具有长远而显著的积极作用。教师应当通过科学、有效的手段，对初中音乐课堂展开活力、生机的构建，从而让学生在学习音乐的过程中更深入地理解美、感受美。本文对教师构建更富有生机、活力的高品质初中音乐课堂提出了一些措施，以期为广大教学工作者提供参考。

关键词：生机;活力;初中音乐;品质;课堂

一、创设音乐教学情境，构建活力音乐课堂

情境式教学方法在教学改革不断推进的今天已经得到了广大教学工作者的肯定与运用，教师可以在进行一些音乐内容的教学时，为学生创设一定的教学情境，带动课堂的氛围，集中学生的注意力，让学生在欣赏音乐、演唱音乐中陶冶身心，达到精神与感官的放松。创设音乐教学情境的手段多种多样，播放视频、唱歌跳舞、讲故事等手段都具有一定的作用，教师可以在教学实践中展开深入、广泛的运用。

例如，在进行西洋管弦音乐作品《彼得与狼》这一课的教学时，教师在对西洋管弦乐器进行介绍，让学生对每一种乐器的用法与特点有一定了解后，教师可以先从讲述“彼得与狼”的故事入手，为学生简单讲解这一故事，从而激起学生的兴趣，让学生体会故事中每一名角色的性格特点与所发生的故事情节。接着，教师可以展开音乐欣赏教学环节。在这部音乐作品中，不同的故事人物是由不同的管弦乐器所展现的，例如，清脆的鸟鸣用长笛来展现，小鸭子蹒跚的步伐与“嘎嘎”的叫声由双簧管来演奏，而动作机警的小猫则由单簧管来进行演绎，老爷爷老态龙钟的神态、动作由大管来呈现，而狼阴森恐怖的号角则是由三支圆号重奏发出...教师可以在学生整体欣赏一遍乐曲后，对音乐作品中细节的部分进行反复的播放，并对学生展开提问：“这部分音乐代表的是哪个人物？这是什么管弦乐器？有什么特点？对音乐的表现有什么作用？”学生此时便会踊跃地回答。通过这种教学方式，能够在提升学生的课堂积极性的同时，提高学生的音乐鉴赏力，从而让音乐课堂充满活力。

二、创设交流互动环节，打造活力音乐课堂

教师在课堂中为师生、生生之间的交流创设良好的空间，让学生在课堂上畅所欲言说出自己对音乐的感受，让学生与学生之间开展紧密的音乐探究活动，也能够让音乐课堂更具生机与活力。

以歌曲《七子之歌》为例，这首歌具有深刻的时代背景与时代内涵，它的歌词是闻一多在留学美国期间思念祖国，饱受西方社会许多种族歧视屈辱的情况下含着深沉的爱国情怀写下的诗句，而電视纪录片《澳门岁月》的总编导李凯在偶然翻阅闻一多诗集后，决定将其作为纪录片主题曲，并由作曲人李海鹰谱曲，最终完成了这一首脍炙人口、满怀爱国情怀的歌曲。教师可以为这首歌创设教学互动环节，让学生搜集这首歌的创作背景资料，并在课堂上畅所欲言，将课堂中学生的主体性深刻发挥。教师也可以运用多媒体教学设备播放与《七子之歌》相关的歌舞剧、纪录片，让学生深入体会音乐背后的时代特色。接着教师可以展开学生演唱环节，让学生自己演绎出这首歌强烈的思想感情，在这个过程中对学生的音乐才能展开深入发挥，让师生、生生之间充分交流、和谐互动，最终提升音乐课堂的活力。

三、开展课堂实践环节，展现活力音乐课堂

学生学习音乐不应当只停留在表面的“听”和“唱”，而是应当在多种课堂实践环节中，对自己的多方面音乐才能进行切实的发挥，从而由“欣赏美”、“感悟美”达到“创造美”，升华音乐课堂的教学效果。教师在课堂中要注重为学生提供丰富的课堂实践环节，让学生能够通过自己对音乐作品的感受与理解，用自己所擅长的方式对音乐进行一定的演绎，从而获得更高级的音乐学习体验。

例如，教师可以在教学《北京喜讯到边寨》这一课时，让学生在体会歌曲中每一种管弦乐器演奏的内容与特点后，依据自己的理解，选择音乐中的一段展开自由律动，展示不同音乐段落经由不同管弦乐器演奏后不同的表达效果。例如，乐曲开始时的引子，圆号演奏出牛角号的声音，展现出喜讯传到山寨的场景，学生此时可以作出一些具有号召性的动作，如两只手手掌相对放在嘴边做出呐喊的姿势，对音乐情节进行演绎;第二段中，木管与弦乐齐奏，低音乐器与打击乐器演奏，展现了热情奔放、高亢矫健的旋律，学生可以经由自己的理解，展开一定的动作设计，演绎出活泼热烈的舞蹈，展现音乐旋律的特色;接着，由短笛、长笛、小提琴等乐器轮流演奏，展现了活泼、轻快的旋律，学生此时也可以做一些简单、活泼的自由律动;第三乐段，小提琴、中提琴演奏出流畅的旋律，而小号在句尾进行点缀，木鱼与铃鼓声也在其中响彻，这段音乐学生可以展现激烈的热舞，体现出高涨的情绪，充分展现音乐旋律表达的情感...在这个过程中，全体学生都会被课堂所感染，纷纷加入舞蹈动作设计的环节，并大胆创新、畅所欲言，有效提升了音乐课堂的教学效果，展现了充分的生机与活力。

四、适当联合流行音乐，拓展活力音乐课堂

流行音乐具有易被传唱、节奏鲜明的特点，教师在进行教学时可以适当地引入，从而丰富音乐课堂的教学内容，也有助于展现学生的青春活力，让学生更好地理解时代浪潮中富有时代特色的通俗、流行音乐，能够对音乐中积极、健康、乐观向上的部分进行接纳和传唱，丰富学生的学习生活。教师在进行流行音乐引入时，要对流行音乐的风格与主题进行遴选，例如，风格不宜过于张扬或晦涩，主题务必积极健康，尽量能够传达出乐观拼搏等良好的思想。例如刘欢的《从头再来》可以帮助学生体会父母的心酸，而摇滚风格的《相信自己》则可以对学生起到激励效果，让学生在繁忙的学习生活中始终相信自己。这些歌曲在课堂中的引入，不仅能够进一步增强音乐课堂的活力，也能够对学生的思想情操起到不错的陶冶作用，对学生的身心发展十分有利。

结语

综上所述，音乐能够以旋律与节奏涤荡学生的身心、陶冶学生的情操、换发学生的青春活力，教师应当注重充满生机活力的高效音乐课堂的构建，经由多种科学有效的手段，让每一名学生都能够在音乐课堂中迸发出自身的活力与能量，展现自身的音乐才华，并提升自身的音乐素养，成为新时期多种综合素质全面发展的优秀人才。

参考文献：

[1]唐华翼.情景，让初中音乐课堂散发美的活力[J].黄河之声，2020（12）：135.

[2]供仁扎西.多种活动为初中音乐课堂注入活力[J].年轻人，2019（10）：66.