浅谈初中历史教学中学生记忆方法的指导

魏春梅

摘要：对于繁琐的历史知识则应引导学生掌握一定的知识记忆方法，才能促使他们有序、高效地记忆知识点，从而将这些知识点运用于实际的历史问题解答之中，因而落实好初中历史教学中的学生记忆方法指导很有必要，也是文章即将要研究的重点内容。

关键词：初中历史;记忆方法;指导;分析

前言

绝大多数学生感觉课本中的历史知识点非常多，且不知道如何将这些知识点串联起来记忆，这些都是学生缺乏记忆方法的体现，而教师就要做好相关的教学指引，学会引导学生运用一些简单且高效的方法记忆历史知识，才能促使学生寻找到知识学习的记忆规律，进而提升学生的历史学习效率。那么在此过程中，教师可以从因果联系、串联记忆、图片识记等方式，一一对相关的历史知识点展开归纳与记忆，以体会出历史知识之间的关联关系。

一、引导学生发掘历史事件发展的因果关系

从一个历史事件的原因和结果来记忆相关的历史事件内容，是一种有效的学习记忆方式，也是学生可以尝试和运用的记忆方法。那么对于历史事件之间的原因和结果分析，则需要学生结合课本之中的事件发展经过，从历史事件发生的背景、具体原因展开分析，以掌握其发生的原因，而随之发生之后则是产生的影响结果，这也是需要学生懂得结合课本中的知识展开总结，从而促使学生在大脑之中形成一个完整的学习链条，去以原因来分析结果，进而记忆起整个历史事件内容。那么学生刚学习历史知识时，就可以针对历史知识之中的事件背景、具体原因展开分析，再有原因去看待事件的结果，以从因果关系来记忆历史事件，这样更能加深对历史事件的理解和认知[1]。

以初中历史教学之中的“北伐战争”内容为例，在记忆此历史事件时，教师可以从因果关系的记忆角度，先让学生从“北伐战争”的背景、发生的原因展开分析，以知道北伐战争是如何开始、如何发展以及如何结束的，从而引导学生从原因去分析必然导致的结果，进而记忆起整个北伐战争历史事件。那么在分析北伐战争的历史背景时，涉及到了非常多的历史人物、中间事件，如徐向前、林彪、聂荣臻、叶剑英等历史人物，黄埔军校的成立，蒋介石任校长等，这些都是学生了解北伐战争产生与发展的基础。此时，学生可以根据原因分析的过程，去一步步将其中的历史事件、人物记忆起来，然后再根据原因预测结果，并与实际的历史事件结果展开分析，以得出最终的学习答案，促使学生在对比与学习过程之中记忆起所有的历史事件知识点。

二、以趣味的串联记忆方式识记历史知识

历史课本之中的很多事件都包含着7个要素，即历史事件发生的时间、发生的地点、事件之中的人物、人物做了哪些事情、为什么要做这些事情、他们如何实现自己的目标、事件发展的最终结果等，而针对这些事件发展的要素，学生可以将其串联起来，以一根时间线来记忆起整个历史事件，从而形成一连串的记忆，进而完整的记忆全部的历史事件经过。这就是串联记忆法的实际运用，而学生可以从这个记忆思维来串联事件，以在大脑之中构建起完整的历史事件框架，从而有效记忆起其中的内容。那么围绕某个历史事件，学生可以具体采用这个方式，对其中的知识一一进行理解与记忆，使得看似复杂而繁琐的历史事件内容变得清晰明朗。

以初中历史教学中的“洋务运动”内容为例，洋务运动之中存在很多的代表性人物、口号，也有许多的近代化企业以及先进的西方技术。因此，对于这些内容很多学生都比较头疼，不知道如何将这些零散的知识点串联起来。此时，教师可以引入学生运用串联记忆的方法，从时间、地点、人物、做什么事情、为何而作、怎樣做以及结果这个方面，串联起相关的人物事件内容、记忆相关的企业名称等，从而形成一个清晰的、完整的学习框架。其中，教师可以给予学生一定的时间，结合书本之中的图片内容、信息数据，去自行构建一个图表框架，以将相关的内容先填入图表之中。然后，花费一些时间对其中的内容进行精简，以突显出其中的代表人物、口号、时间的起止时间、主要内容等。

三、以直观图片来引导学生识记其中的历史知识

直观的信息图片能够增强学生的视觉学习体验，使其可以从图片之中回想起相关的历史事件内容。那么教师可以尝试结合一些直观的图片内容，来帮助学生构建起知识网络，让学生不再感觉历史知识的枯燥。那么当学生看到相关的历史图片内容时，就会自然想到相关的历史事件。其中，教师需要注意历史图片运用的针对性，尽可能选择一些与课程知识内容贴合的图片。然后，在引用历史图片之后，必须围绕相关的图片内容来设计具体的课程内容讨论问题，以问题来引导学生进一步记忆其中的历史事件内容，从而促使学生一边观察图片，一边学习与记忆图片背后的历史知识，从而促使学生在理解与记忆图片内容之中形成良好的历史学习观念[2]。

以初中历史教学中的“甲午中日战争与瓜分中国狂潮”内容为例，此课时知识点涉及到的历史知识比较多，且也存在很多的历史条约，需要学生结合有效的历史记忆方法来加强对事件的理解和认知，才能促使学生真正从记忆之中掌握历史事件背后的发展规律。其中，以此课题之中的“《马关条约》”内容和影响为例，教师可以引入相关的图片内容，如引入一组签订《马关条约》的历史图片，让学生从图片之中深刻体会到《马关条约》签订之后掀起的西方瓜分中国的浪潮内容，从而引起学生的情感学习共鸣，进而促使学生在图片指引下去深刻体会其背后蕴含的事件影响力，最终让学生一边结合图片内容一边去学习与探究历史知识。此外，教师还可以结合一些《甲午风云》的课外历史学习图片内容，来拓展学生对此历史阶段事件的理解和认知，从而促使学生可以更为深入的了解此历史事件、深化对此历史的认知程度。

四、结语

综上所述，引导学生记忆历史知识，则要教会学生掌握一定的历史记忆方法，如经常使用的因果关系记忆法，又或者是串联记忆、图片记忆等方法，让学生懂得结合自身的实际学习情况，合理使用这些记忆方法，才能促使学生高效的记忆历史知识，并且在记忆之中掌握历史事件发展的规律、及其背后蕴含的历史影响意义。

参考文献：

[1]李心文.小议初中历史学习中记忆方法和策略的运用[J].考试周刊，2019，5（6）：141-141.

[2]张理.初中历史教学中培养记忆能力的方法探讨[J].课程教育研究，2020，3（10）：151-151.