“改革开放史”教育在高校思政课教学中的作用和实践途径分析

王伟林

摘  要：思政课程作为高校的一门基础课程，对学生思想品德的培养和健康成长都发挥着重要的意义与作用。其中，改革开放史作为高校思政课程教学内容的一部分，其内涵对高校学生的思想观、价值观，尤其是对他们生活实践能力的提升都发挥着极其重要的意义与作用，为了更好地发挥改革开放史在高校教学中的作用，高校教师可以信息技术为载体，以改革开放史中具有代表性的历史大事件为引子，通过实地学习的方式提升学生的思政水平。

关键词：思政课程;“改革开放史”;作用;实践途径;高校

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）08-0-02

我国的改革开放史就是中国人民不断开拓创新、坚定理想信念、实现伟大发展、伟大目标的历史。在高校思政课程中有效开展改革开放史教育，可让高校学生更好地了解我国的改革开放，从而树立远大理想、立足实际，坚定为国家、为人民、为理想信念奋斗的决心。因此，高校思政教师必须立足当下，结合思政教学内容，从改革开放史的内涵出发，有效把握其教学作用，为我国社会主义现代化建设培养合格的人才。

一、“改革开放史”教育的内涵及意义

在高校思政课中开展改革开放史教育，通过让高校学生进一步了解我国改革开放的历程，理解我国实施改革开放的背景、做法、意义，旨在让学生树立改革开放的精神，从而树立远大理想，并坚持实现，这对学生克服困难、实现自己的理想有重要的意义与作用。一是帮助学生了解中国的改革开放史。学史知史是当代高校学生的一项基本任务，是为了让学生更好地了解我国社会主义现代化建设的历程，总结历史经验教训，从而更好地实现社会主义现代化建设目标。在高校思政课中开展“改革开放史”教育就是为了让学生更好地了解我国社会主义发展的重要历史进程，了解中国改革开放对我国发展、建设的重要意义。二是帮助学生树立改革开放精神。中国的改革开放不是一蹴而就的，而是经过长期实践不断总结经验教训逐步建立起来的。学习改革开放史为的是让学生树立改革开放的精神，理解改革开放中的做法经验，从而有效指导自己的实际生活。

二、“改革开放史”教育对高校思政教学的作用

（一）提高思政课教学质量

思政课程是高校的一门基础课程，但很多学生由于其综合性、抽象性的学科特点，不愿意学，不主动学，这对课堂教学质量的提升与教学目标的实现极其不利。以改革开放史为载体的高校思政课程教学，通过鲜活的案例与生动的事例将思政课程中抽象、综合的理论知识具体化，这对提升课堂教学质量、实现课堂教学目标有着重要的意义与作用。

（二）树立学生社会主义核心价值观念

社会主义核心价值观是新时期我国经济社会发展的文化动力，对我国社会发展与新时期复杂局面下青少年价值观的树立有着指导意义。通过改革开放史的学习，能够让学生从我国的发展史中更好地理解社会主义核心价值观的意义与内涵，理解新时期我国社会主义树立与坚持社会主义核心价值观的意义与必要性，对学生树立、坚持社会主义核心价值观有着积极的促进作用。

（三）提高思政课对学生生活的指导能力

思政课程的教学目标除了帮助高校学生树立正确的思想观、价值观、人生观外，更关键的意义与作用在于运用其中的理论知识更好地指导实践。通过改革开放史与思政课程的有效结合，学生可以更好地理解思政课理论知识的指导意义，从而反思自己生活中遇到的实际问题，借鉴改革开放史中的具体案例更好地指导自己的实际生活。

三、“改革开放史”教育在高校思政课教学中的应用途径

（一）建立“改革开放史”大事年鉴

中国的改革开放史就是一部中国人民不断总结经验教训、不断探索的历史，在这个过程中形成了许多具有指导性的理论以及借鉴性的案例，通过对这些理论与事例的研究不仅可以让人们更好地了解历史，了解我国社会主义现代建设的历程，还可以不断总结改革开放中的一些经验做法，对指导我国未来发展有着重要的意义与作用。而高校学生作为我国社会主义现代化建设的接班人，通过有效学习，可以使其树立正确的价值观以及培养其爱国主义情怀、树立主人翁意识。为此，教师在日常的思政教学中可以对改革开放史中一些经典、鲜活的事例以时间顺序加以整合，建立改革开放史大事年鉴，并对其分类，与思政课程中的理论知识相融合，对学生有效学习思政课程、学习改革开放史有着重要的帮助作用。

首先，结合我国现阶段发展实际，整理对现在以及未来我国经济社会发展具有指导性的案例，建立改革开放史大事年鉴。这样筛选一方面是为了更好地指导我国经济社会发展，另一方面是因为改革开放是我国的一项长期基本国策。从改革开放到现在已经有四十年的历史了，这期间全国各地都结合当地政策进行了一系列改革，这些改革措施对人们未来发展也有着积极的促进作用。然而一一列举不仅学起来困难，而且有着措施、事件完全可以分类整合。因此，在建立改革开放史大事年鉴时一定要筛选、分类、整合。其次，结合思政课程进行有效整合。为了提取改革开放史中的思政理论知识，有效结合思政课程实现改革开放史的教育，在整理好改革开放史大事年鉴后还必须有效挖掘其中与思政的有效契合点，从而促进改革开放史与思政课程的有效融合，使思政课程更饱满，使改革开放史更鲜活。

（二）参观“改革开放史”纪念场馆

高校学生思想活跃，是新时期我国最具活力、最有希望的社会主义现代化建设者。高校作为为我国社会主义现代建设培养合格人才的重要阵地[1]，一定要发挥好教育阵地这个作用，为学生提供最先進的、最专业的教育。因此，高校不论是在思想还是专业上都要给学生最科学的指导。其中思政课程作为为学生提供思想武器的课程，高校必须发挥和利用好这一学科，为学生提供思想理论指导。这就需要高校结合思政课程的教学特点，挖掘其教学资源，并利用改革开放史开展更好的教育。为了更好地利用这一资源，思政教师可以带学生进行实地参观，使其更深刻地理解我国改革开放的必要性。不仅如此，实地参观的形式还能让学生更好地融入我国改革开放的历史事件中，这样学生不仅可以更深刻地理解改革开放史中蕴含的哲理，还能让学生在此情此景下坚定人生信仰，树立远大理想，以主人翁的责任感更好地建设社会主义。

（三）利用新媒体技术教学

信息技术背景下，以多媒体为载体的课堂教学已经成为未来课堂教学模式发展的新趋势[1]。那么高校该如何利用好信息技术这一载体，从而有效开展改革开放史教育呢？这就需要教师不断创新课堂教学模式，发揮好多媒体立体、动态的教学优势。首先，利用多媒体充分激发和调动学生的学习兴趣。如今以信息技术为载体的微信、微博以及各种在线课程已经成为高校学生学习的主要方式。而改革开放史与思政课程中包含大量的理论知识，如果采取传统的课堂教学模式，这些抽象、综合的理论知识学生学得烦，没兴趣。如果教师能够利用多媒体将抽象的理论知识变得动态、立体，这样的教学模式不仅符合新时代大学生的特点，而且还能通过立体、动态的画面充分调动和激发学生的学习兴趣，从而有效提升课堂教学质量[2]。其次，利用多媒体满足多样化的学习需求。不同专业的学生对改革开放史有着不同的学习需求。但是，传统统一的大课教学形式无法满足学生多样化的学习需求。而利用新媒体技术进行教学，学生不仅可以用微信、微博随时随地学习，丰富在线课程还能满足学生不同的学习需求。

（四）建立学生考核机制

完善的考核机制可以促进学生主动学、自觉学，提升课堂学习质量的同时还能有效完成课堂教学目标。因此，教师可以通过建立完善的考核机制来促进学生积极学习。现阶段我国高校的考核主要以学分制来评价学生思政课程的完成质量，这对激发学生的学习积极性有着促进作用。但是，随着近年在线课程的开发，许多学生为了集够学分，往往是线上课程在播放，自己玩游戏，这样不仅不能有效督促学生学习，还给了学生钻空子的机会。这就需要教师与时俱进，不断创新学生考核机制，不仅要从学生成绩还要从学生品德、素质上完善对学生的考核。这不仅是因为新时期我国人才培养目标的转变，还是对学生思政学习的最有效评价。因为思政课的教学目标在于帮助学生树立正确的价值观，培育其良好道德品质。除此之外，还要建立线上课程学生评价机制，促使其积极主动完成线上学习。例如人才激励评价机制，以赏罚分明的学生考核机制激励学生即使没有监督也能主动完成线上思政课程、改革开放史的学习。

四、结语

改革开放史作为我国思政课程教学的一部分，不仅可以更好地帮助学生树立社会主义核心价值观，而且还能更好地指导学生的实际生活。为了更好地促进学生自觉学习改革开放史，教师在日常课堂教学中可以通过建立改革开放大事年鉴的形式帮助学生建立完善的学习体系，以实地参观的形式带学生融入情境，通过完善学生评价机制，激励学生自觉学、主动学，从而有效提升课堂教学质量，实现课堂教学目标[3]。

参考文献：

[1]张伟.“AI+教育”新趋势下中职网络课程教学新模式探究[J].大陆桥视野，2021（2）：96-98.

[2]尤云弟.“四史”教育融入高校思政课的路径[J].党政论坛，2021（2）：15-18.

[3]杨先梅.“四史”教育融入“马克思主义基本原理概论”课教学的思考[J].山东电力高等专科学校学报，2021，24（1）：57-60.

（责任编辑：董维）