基于课程思政的高职英语教学实施途径研究

张熙若

摘要：通过分析思政元素融入高职英语教学的必要性和高职英语课程思政的现状，该文提出了基于课程思政的高职英语教学实施途径：结合单元主题，融入思政理念;挖掘教材内容，渗透思政元素;在课堂教学活动中渗入课程育人元素;在课程考核评价中引入思政指标。

关键词：高职英语课程思政;可行性;实施路径

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，占据着全国高校的半壁江山，承担着为国家培养高素质技术技能人才的重要职能。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。这一讲话为高校思政理论课提供了根本遵循，也为新时代课程思政指明了方向。由此可见，做好大学生思政教育工作，是每门课程的使命所在，是每位教师的责任担当。英语是高职院校的基础课、公共课、必修课，蕴含着丰富的思政资源，探索实施课程思政，对培养合格建设者和可靠接班人具有重要意义，对服务青年学生成长成才具有指导作用，对促进高职院校思政教育工作具有时代价值。

一、高职英语教学“课程思政”缺失

（一）缺乏“课程思政”意识“

课程思政”作为一种教育理念，其内涵是以社会主义核心价值观为指导、以“立德树人”为根本任务，以学校的全部课程为育人载体，将思想政治教育寓于教育教学活动的全过程中，挖掘所有课程的思想政治教育资源，最终形成全员、全过程、全方位的“三位一体”的思想政治教育体系。随着经济全球化和我国改革开放的进一步深化，国民价值观呈现多元化趋势，对青年大学生的思想观念会造成一定的冲击。对此，各高职院校积极探索对策，尤其是党的十八大提出培育和践行社会主义核心价值观后，为落实“立德树人”的根本任务，学校改进思想政治教育工作，加强思想政治理论课教学，进行社会主义核心价值观宣讲，积极部署落实社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑。但在高职英语教学实践中并没有充分认识到“课程思政”思想政治教育协同育人的必要性和重要性，“课程思政”还处于宣传发动阶段，社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，更多地是体现在思想政治理论课程上。高职英语课程教学目标主要为听、说、读、写、译等英语技能素质培养，并没有将思想政治教育列入课程教学目标，因而高职课程英语普遍存在着重技能培养、轻思想政治教育的功利化倾向。这就导致大部分高职英语教师在教学过程中主要侧重于综合专业技能素质能力训练，较少涉及到中国文化道德和意识形态养成教育，甚至对一些青年大学生在学习了解西方思想价值观念中出现的思想困惑，有意无意地弱化、回避，以致出现“中国文化失语”现象，备受教育界诟病。

（二）“课程思政”内容缺失

高职英语“课程思政”是实现协同育人的载体。社会主义核心价值观在高职英语教学中进教材、进课程、进头脑，就是加强思想政治教育，植入中国文化元素，将社会主义核心价值观教育落实到爱党爱国、中国历史文化、理想信念和道德教育等方面。高职英语“课程思政”协同育人的成效，取决于社会主义核心价值观进教材、进课程、进頭脑的深度和广度。高职英语作为一种西方国际通用语种，兼具工具性和人文性，不仅仅是人们交流和沟通的工具，还是帮助青年大学生了解西方世界、培育具有国际视野、跨文化交际能力的高级应用型英语人才的重要手段，因而课程内容所体现的主要是西方的历史文化观念，而西方历史文化代表的主要是西方的核心价值观。这就需要高职英语教师在教学过程中坚持社会主义办学方向，把好意识形态的主阵地，充分发挥高职英语“课程思政”的协同育人功能，加强思想政治教育，将马克思主义科学信仰、中国悠久的历史、灿烂的文化和社会主义核心价值观等思想政治教育内容，运用青年大学生喜闻乐见的网络新媒体等形式，通过灵活多样的教学方法，融入到高职英语课程教学过程之中，为青年大学生注入中国心、注入社会主义魂。但目前由于高职英语课程教学内容的特殊性，英语教师在教学实践中不仅仍然采用传统的讲练方式，偏重英语语言能力培养和西方文化输入，而且长期忽视课程中所蕴含的中国文化道德教育元素，造成“课程思政”内容缺失。结果通过“思政课程”教育基本形成的正确的世界观、人生观、价值观和道德观，在中西方文化思想观念交流出现碰撞时，却脱离了社会主义核心价值观的引领，致使一些学生的价值观出现功利化、实用性倾向。

二、高职英语课程思政实施的可行性

首先，高职英语课程与思想政治教育契合度高。高职英语兼具工具性、人文性和思想性，其教学对象覆盖面广、教学时间长，教学内容贯穿中西方文化，因此高职英语课堂是思想政治教育的重要阵地。其次，高职英语课程与思政教育协同效应强。教育部高教司吴岩司长在2019年4月提出，高校要建设大外语，大外语为国家发展战略服务。高职英语课堂是隐形思政的重要组成部分，课堂话题包罗万象，教师可以引导学生对中西方文化差异进行思辨，让学生在探讨、研究与思辨中提高认识，形成积极的人生观和世界观。

三、结论

在实际的教学活动中，英语教师要根据具体学情，努力开发适合学生的教学模式，精心设计思政元素。在具体的英语课程思政建设中，教师要做到以下几点：结合单元主题，融入思政理念;挖掘教材内容，渗透思政元素;在课堂教学活动中渗入课程育人元素;在课程考核评价中引入思政指标。

参考文献：

[1]邓维霞，刘滨，杨国丽.民航高校思想政治教育特征、困境与改进策略[J].内江科技，2018，39（8）：129，119.