在游戏中培养农村学龄前留守儿童语言能力发展的策略

项目：“广州大学省级大学生创新训练项目”资助，项目编号：S201911078014，項目名称：农村学龄前留守儿童的语言能力发展状况与语言服务策略

摘要：农村学龄前留守儿童在接受教育的过程中，因父母长期不在家，语言发展上存在着一定的障碍，学校教育成为促进留守儿童语言能力发展水平的重要手段。而游戏是学龄前儿童最易接受的一种教学方式，在学校教育中，要充分利用游戏激发幼儿的学习兴趣，不断锻炼他们的语言思维，促进幼儿全面的发展。

关键词：游戏;农村;留守儿童;语言

引言：随着社会的发展，进城务工的现象越来越普遍，农村留守儿童这一特殊群体的语言能力发展的状况值得我们每一个人关注。《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在学龄前教育中，教师应当尊重幼儿的身心发展规律，以游戏作为一种基本活动，促进其语言能力的发展。同时，要尊重个性差异，留心留守儿童这一特殊群体，在游戏中集中他们的注意力，以直观化、形象化的游戏让每一名幼儿都能在自然和谐的环境中得到全面发展，为他们语言发展开拓新的道路。

一、发展农村学龄前留守儿童语言能力的意义

语言是重要的交际和思维工具，语言发展的关键期是在儿童阶段，留守儿童的父母常年不在家，爷爷奶奶与幼儿的年龄差异较大，导致孩子在家庭中的沟通交流较少，幼儿内心的想法和情感不能够正确地表达，经常是词不达意，这势必影响孩子语言发展能力的提升。这就需要在学校教育的过程中，通过多样化的形式来发展他们的语言思维。

在教学过程中，以多样化的游戏来促进幼儿内心情感体验，并刺激他们语言中枢思维的发展，以期农村学龄前留守儿童的语言能力能得到全面的发展。

二、发展农村学龄前留守儿童语言能力的策略

1、创设趣味情境，营造语言环境

留守儿童由于在家中的语言沟通机会较少，性格多内向，久之不敢在人前表现自己，也不愿意与别人沟通，家长与老师也难以得知他们的内心想法。作为学校的教育工作者，面对这些已经缺失与父母沟通的留守儿童，更要引导他们与身边人进行沟通。由此，则需要创设一个舒服的环境，增加幼儿的语言表达机会。首先便可以让他们参与一些日常手工游戏活动，加大他们与同伴之间的交流。

教师可以借助微视频将自己的手工制作过程展现在大屏幕上，在幼儿自主制作的环节，让他们反复观看制作讲解视频，并最后合作完成手工。在制作中，幼儿需要和同伴进行交流，在与沟通的过程中，由于具有共同的目标，所以他们能够在和谐放松的氛围下进行交流，从而促进语言的发展。

2、巧用角色扮演，激发表达欲望

多样化的游戏活动能够激发留守儿童的参与热情，在课堂活动的过程中，可以借助“语言角”、“语言超市”等游戏，让每一名幼儿都能开口说话。教师可以让一名幼儿扮演超市里的售货员，让其他人纷纷走过超市，通过自己所描述的事物让超市中的售货员找出相应的商品，描述事物的时候，要抓住事物的主要特征。由此一来，让幼儿都能够对所描述的商品有深刻的认识。教师可以从旁作为一个引导者静静地观察他们的表现，从中发现问题，在后期教育的过程中，针对不同的幼儿开展有针对性的教育，让他们能够以恰当的语言表达自己的内心，建立交流的自信心。

3、调动视觉感官，培养语言思维

幼儿对图片中的一些色彩和卡通人物是非常敏感的，并且有着浓厚兴趣，所以在课堂教学的过程中，我们可以展出连环画等图片，让幼儿描述图片中所表达的故事。又或是通过对图片的观察，引导幼儿对图片接下来将要发生的故事进行猜想，这样既调动了语言思维，又发展了他们的想象力空间。多媒体教学虽然能够将静止的图片动态化，但是我们依旧需要让幼儿在观察图片的过程中赋予图片中的卡通人物更多的故事或者是活动，摆脱多媒体视频动画的束缚，发展幼儿的想象力和语言表达能力。

4、关注日常生活，丰富表达内容

留守儿童在家庭的沟通虽少，但在日常生活中，也应该培养幼儿观察身边事的能力，并且使其用自己的语言表述出来。在教学的过程中，教师可以让每一名留守儿童用讲故事的形式将身边的事物与同学进行分享，教师也可以借助一些社会中正能量的内容对学生进行教育。留守儿童由于长期不能和父母相互沟通，回家后没有家长的引导，对外界事物缺少一定的认知。教师让幼儿将自己在生活中看到的事物，在课堂上表达出来，并对事物进行延伸讲解，既可以锻炼幼儿的语言表达能力，也能增加其对各类事物的认识，丰富幼儿的表达内容。

结束语：游戏是儿童最喜欢的一种活动，在课堂教学的过程中，要充分利用游戏来发展留守儿童的语言思维，这不仅符合他们身心发展的要求，也为课堂气氛的活跃提供了帮助，最终将促进农村学龄前留守儿童的全面发展。

参考文献：

[1]赵凡. 利用游戏有效促进农村留守儿童语言发展的策略[N]. 咸阳日报，2020-07-01（B02）.

[2]朱海燕. 用心灵筑起留守儿童健康成长的阶梯——谈留守儿童语言能力培养之我见[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.

广州大学 广东省广州市 陈楚晴