小学语文课堂引入传统文化的价值与策略

摘要：传统文化应当走入千家万户，走入人们的心中。在进行语文教育教学活动时，语文教师一定要发挥好引导作用，将传统文化作为自己教学内容的着力点之一，了解学生的具体需求，以学生为主体开展教学活动，注重激发学生的探索欲望和学习欲望。使得更多的学生参与到语文课堂上来，针对传统文化的价值，我们开展具体的论述。

关键词：小学语文; 教学活动; 传统文化; 策略;

传统文化作为五千年历史的结晶，无疑具有重要的影响和价值。在小学语文授课过程之中，一些教师开展了传统文化进课堂等一系列活动，极大的培养了同学们对于传统文化的热爱，使得学生们乐于接受传统文化，并且配合教师完成相应的教学活动，取得了应有的作用。因此，针对传统文化进课堂的具体内容和策略我们开展相关的论述。

1.小学语文教学的现状以及引入传统文化过程中产生的部分问题

小学语文课堂教学活动需要得到师生之间的积极配合，需要对于课本内容进行深入的挖掘，需要在引入传统文化时进行策略的选择和内容的安排，才能更好地激发学生的参与意识，让更多的学生热爱传统文化。

（1）师生之间的交流互动的频率有待提高。在小学语文课堂上，语文教师忙着讲课，学生忙着记笔记，看似你来我往忙得不亦乐乎，但是在这一过程中，双方之间的互动交流却存在着问题。教师难以对每个学生的具体情况进行充分的了解，并且教师的教学精力有限，教学时间也是有限的。难以对于具体的现象和问题开展深入的思索以及探讨，在保证教学进程的同时，又要保证教学质量，因此显得有些厚此薄彼。

（2）对于传统文化的价值认识不够深刻。在语文课堂上引入传统文化是语文教师提高教学效率的重要保障。但是，部分教师却对于传统文化的价值和内容认识不够深刻，对于传统文化的影响以及意义并不能进行深入的解析。虽然有的教师引入了传统文化的形式，但是却并没有引入传统文化的灵魂，单纯的将内容进行展示，没有赋予学生实际动手操作的机会，没有为学生真正的讲解和渗透传统文化的内在要求。对于仁孝、忠恕、礼义的内容的讲解显然不够深刻。

2.小学语文课堂引入传统文化的价值

在小学语文課堂上，如果可以出现传统文化的内容和身影相信可以极大地吸引学生的注意力，使得学生在语文课堂上专心致志地听老师讲解语文知识，这是传统文化的核心价值之一。与此同时，一些传统文化价值具有很强的现实意义和传播价值，如果教师将其交给学生，学生可以在生活中进行相应的运用和展示，在无形之中会树立自己的自信，面对陌生知识会保持探索的欲望，以及进取的决心。传统文化价值中的普世观念具有很强的生命力，可以对学生的品质的培养发挥重要的作用。传统文化中仁孝思想、忠恕思想、礼仪内容都会对学生的个人品质的培养发挥重要的价值。作为语文老师，应当做传统文化的传播者，为学生传道授业解惑，而传统文化就兼具了这样的功能。学生在日常生活中会对于自己所学习到的传统文化知识进行不由自主地思索，并且将这些知识积极地运用在自己的学习和生活之中，从而产生更大的推广价值，让身边的更多人去关注传统文化，去热爱传统文化。与此同时，如果学生掌握了部分传统文化，那么会对其形成潜意识的影响，伴随其一生，为其个人的成长发挥相应的影响，学生会自觉成为传统文化的继承者和发扬光大者。因此，小学语文课堂上进行传统文化知识的讲解有重要的价值和意义。

3.小学语文课堂引入传统文化的具体策略

（1）开展传统文化进课堂活动，以促进教学效率的提高。小学语文课堂教学效率的提高，将会对于学生的语文学习产生重要的影响，让更多的学生得以进行更高效率的语文学习，并且领略语文知识的魅力所在。许多学生在课堂上无法做到专心致志，认真听讲。在语文课堂上，学生们认为教师所讲述的阅读知识和作文知识枯燥乏味没有兴趣，当然也就没有探索的欲望。因此，作为小学语文教师，可以开展传统文化进课堂活动，从而更好地把握学生的心理状态，促进相应教学效率的提高。

（2）引用传统文化小故事，提高学生的注意力和课堂参与度。语文教学活动和传统文化之间并无任何隔膜。作为语文教师在进行授课活动之时，应该更多地引用传统文化的知识和内容，从而更好地吸引学生的注意力，使得教师的教学意图得到相应的实践，教学活动得到良好的运用。例如，某些教师在讲解关于《落花生》这一节课的内容知识时，就运用实物实例作为例证，以吸引学生的注意力。这位教师首先用晏子使楚之中橘生淮南则为橘，橘生淮北则为栉的例子说明花生的性状是存在差异的，生长地点是存在不同的，然后用二桃杀三士的历史小故事吸引学生的注意力，使得同学们对于本节课的知识保持较大的关注兴趣，同时和教师之间也进行了相应的交流，保证了语文课堂教学效率的提高。

4.结束语

总而言之，在小学语文的授课过程之中进行传统文化进课堂活动可以有效的提高教学效率，提高学生的课堂参与度，使得传统文化知识焕发出新的光彩，为学生的个人成长做好相应的铺垫。教师应该使得学生受其影响、受其感染，做传统文化真正的传承者。与此同时，小学语文教师们也真正的做到了以学生为主体，开展积极的探索活动，以学生为核心进行具体策略的改进和更新，保障了学生的正常需求，提高了学生的学习效率。小学生们在学习传统文化知识的过程之中，也会感到如痴如醉，从而为个人语文知识的学习奠定坚实基础。

参考文献

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