核心素养下的小学语文阅读教学策略

摘要：作为小学语文教学的重要一个环节，阅读教学通过读来引导学生对所学内容进行思想碰撞和情感交流，是对语文这门学科听、说、读、写的综合体现和培养。小学教师作为引导孩子树立正确学习观的启蒙老师，要学会运用多种阅读教学策略，快速提升学生的成绩和综合能力，同时树立起良好的学习习惯。本文就结合自身的教学实践，浅谈核心素养教育视角下如何提高小学生阅读能力的阅读教学策略。

关键词：小学语文;核心素养;阅读教学策略

引言

对于刚入学或者入学不久的学生来说，知识储备和学习习惯尚处在形成阶段，如何学好语文这门综合性学科，还需要从阅读教学这个最通俗易懂，學生参与度高的方面着手，教师可以通过利用多媒体、拓宽课外阅读、组织有趣的阅读活动等方式，激发学生兴趣，为今后更好地学习语文学科打下坚实的基础。

一、“语文学科核心素养”与“阅读教学”

语文核心素养这一教育概念主要指的是通过语文教学来提高学生们的内在文化素养。就语文学科而言，《语文课程标准》将语文学科核心素养概念内涵界定为四个维度，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。对于语言表达体系正处在形成期的小学生来说，通过阅读教学可以很好地达到这个要求。因此，这就需要教师将阅读教学纳入培养学生语文核心素质的首要位置，并用过运用多种策略，有针对性的来综合提升学生们的语言素养和文化素养，有效地完成核心素养的教学要求。

二、小学语文阅读教学中主要存在的问题

（一）小学生对阅读的期望值不高

在语文课上，往往会出现这样一种现象，学生在刚开始自主预习阅读课文时往往表现出对课文极大的兴趣，但小孩子耐心不足，当老师讲课时，学生就会感到厌倦和没有兴趣。从多种因素看，学生对阅读的期望不高，兴趣不浓是决定性的因素。对于心智尚未成熟的小学生来说，大多喜欢情节类和图片类课文，喜欢生动的东西，通过课前预习，对课文内容的相关情节有了简要的了解之后，对课上老师所讲授的知识的兴趣不高，直接导致学生对课文内容的不高。然而，阅读不仅仅是阅读课文的内容、情节，还要有积极的思维和丰富情感活动，如果学生仅仅停留在对课文表面的内容和情节就感到满足了，对课文深层次的内涵没有足够的了解和感悟，这堂课的教学效果就没有达到预期。

（二）缺少个性化阅读的指导方向

尊重学生的个性化理解，正确积极地引导学生在阅读中的体验和感受，而且还要让学生学会互相倾听、交流。在当前的语文阅读课堂教学中存在这样一个问题，即学生片面解读“个性化阅读”。他们认为“个性化阅读”就是与众不同，挖空心思提出一些新奇的、奇怪的问题，对于这样的现象，是老师对于正确引导学生个性化阅读缺少正确的理解和积极的正向引导，长此以往下去，会使学生个性化阅读朝着另外的方向发展，甚至导致个性化阅读的丧失，给学生的学习带来很多不良的影响。

三、核心素养下小学语文阅读教学策略

（一）有效利用多媒体提高阅读教学效率

我们生活在一个信息化时代，互联网、融媒体等多种教学媒体的出现在方便了人们生活的同时，对于教育方面的贡献也是有目共睹的。现在越来越多的教师将多媒体融入自身的教学中，丰富教学策略，拓展学习内容，开展多种形式开展教学。为了更好地让学生的知识面得到拓展，教师可以将互联网融入阅读教学中，这样不仅可以丰富学生的课外知识，还能让他们更多角度地体会到文章所表达的情感。例如，在对一篇课文进行讲解的时候，可以有效利用互联网课外拓展的方式进行小学语文阅读的教学，通过视频教学生动展现课文所描绘的画面，通过网上查询作者在创作本片课文时的环境，通过借鉴其他教师对课文的解读，让学生全方面多角度了解课文内容，激发学生的思考。

（二）拓展课外阅读扩大阅读教学内容

丰富的知识量，仅仅依靠在课本上的知识还不足够。对于小学生而言，他们的行为能力由于这种形式的限制导致他们只能通过阅读去开拓自己的视野与眼界。在进行了大量的阅读之后，学生的知识储备量与日俱增，尤其当学生在经过阅读经典著作文章后，作者的优美词藻与高超的表达技巧也被学生在学习的过程中不断内化。教师在班级建设中，可以在教室的角落设置图书角，学生们不但可以分享阅读各种种类的图书，还丰富了学生的课余生活，让书籍成为孩子们的小伙伴，从而不断激发学生对阅读的兴趣。另外，教师还可以定期开展读书分享活动，鼓励学生将最近阅读的好书在讲台上分享给其他同学，从简单描述书中讲了一个怎样的故事入手，由浅入深，再让同学们说说自己最喜欢书中的那一个人物角色和原因，最后再结合自己的实际生活体验，与同学们分享自己从书中得到的感悟。

（三）组织活动提升阅读教学乐趣

寓教于乐是新课标下对于教学的新要求，提高学生的阅读能力，关键在于让学生对阅读产生兴趣，抓住学生们的心理，这就需要教师在激发学生乐趣方面入手，要让学生主导课堂，加强师生互动，创造开放性课堂，让教师从根本上转变，成为一个良好的引导者，让学生可以在自主阅读和研究阅读中真正的认识阅读的重要性。在语文阅读教学中，教师们要不断增强对课文的研究，根据课文的语言特色，更大地程度上发现阅读的奥妙。教师们应该开展更多形式的活动，比如手抄报、讲故事、看视频等等，从根本上提高学生学习阅读的兴趣，带动学生们学习语文的兴趣。

（四）利用思维导图进行小学语文阅读教学

思维导图不仅可以帮助学生更好地学习知识，还有利于学生的思维得到拓展。我们在课堂上可以适当利用思维导图的模式进行小学语文阅读教学，不仅可以让学生更好地理解文章的内容，还能扩展学生的知识面，有利于学生阅读思维的建立。不仅可以吸引小学生的注意力，还能让学生看到对文章不同角度的理解，激发了他们阅读理解的潜能。我们在核心素养的基础上利用思维导图进行小学语文阅读的教学，不仅可以让学生学习到如何对文章进行阅读理解，还能培养他们学习语文阅读的能力。

四、总结

语文在各学科中的比重越来越大，而阅读能力的培养则是语文教学的重点目标之一，具备一定的阅读能力对学生会的命运会产生积极的作用。因此，在核心素养的视野下，小学语文阅读教学面临着“改革”与“创新”的压力与挑战。在阅读教学中，一方面，教师应深刻理解素养理念内涵，将核心素养内化和渗透于整节阅读课堂中;另一方面，要积极改进阅读教学策略，巧用真情阅读、鉴赏阅读、思辨阅读、写随笔、课外拓展阅读等策略促进教学质量的提升。

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陈业辉，男，汉族 广东增城，1979年9月，本科，小学高级教师 ，广州市增城区宁西街镇泰学校 （511300）研究方向：小学语文

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