微课在技工院校市场营销专业教学中的运用与反思

覃婷 王淞春

【摘要】在技工院校市场营销专业教学中，存在着教师教学工作量大，学生学习效果差等问题。就此需要加强对其他教学资源的利用，从而在提升教学效率，减少教师教学压力的同时，加强学生的学习效果。通过对微课在市场营销专业课程中的运用分析，探究有效的利用途径。利用微课这类教学资源，让学生做好课前预习，并且借助这种教学资源进行新课引导，能够有效提升学生的学习兴趣。对运用中存在的问题进行反思明确今后运用方向，从而达到提升教学质量的目的。

【关键词】微课;技工院校;市场营销

引言：技工院校市场营销专业在以往的教学过程中，主要围绕着知识的讲解和实操进行，采用的方式往往是教师进行口述或者演示。对于这一年龄段的学生而言，容易因为知识词汇意思相近，并且相对比较抽象，产生学习困难的情况。就此利用微课进行重难点视频讲解的配合教学，能够帮助学生对抽象词义的理解。此外借助其不限制学习地点的教学方式，能够促进学生对知识领域的拓展，进一步扩大化学习效果。

一、微课的含义

微课是近些年来兴起的学习模式，这类模式使学生的学习不再局限于教师的教和借助图书馆的书籍进行学习，使学生学习探索的途径增多，能够通过更多的方式学习想要了解的专业知识[1]。其主要形式是将专业知识中的难点以及概念以视频方式展现，同时辅以诸如课件等参考资料，使学生能够对微课中的知识有充分的了解。并且在微课中可以增添练习，加深学习印象熟练对知识进行运用。是一种具有针对性的教学资源，能够有效提升学生对某一知识点的理解。

二、微课在市场营销专业课程中的运用

（一）课前预习的运用。技工院校学生本身偏向应用型，教师在进行教学时，主要围绕着实践和纠正学生操作进行，从而带来极大的教学工作量[2]。因此，利用微课让学生进行课前预习，就课堂上所需要掌握的内容先进行预习操作，从而降低教师在讲课过程中因为纠错或概念阐述所浪费的时间。在加深学生学习印象的同时，使学生能够进行实践运用，从而达到更好的教学效果。

（二）新课导入中运用。在新课中激发学生的学习兴趣，是提升教学质量的有效途径。因此在市场营销专业教学前，可以利用微课进行课堂教学视频播放，激发学生对新的知识的兴趣。从而达到为接下来教师的知识传授的铺垫作用，起到更好的教学效果。从而达到提升学生认知，方便教师进行知识深入的效果。

（三）在重点难点中的运用。市场营销学习内容相对而言较为抽象，特别是对于技工院校学生而言，在几个词义相近的概念理解和区分上会比较困难，因此成为教学重点的重难点。一些学生在长时间的理解困难学习过程中，会产生厌学的心态。就此教师在教学过程中需要加强对抽象知识的实例话，利用微课将抽象概念进行实例的展示。即便该内容相对而言较难理解，并且其中内容相近。但通过实例化配合教师适时地进行讲解，能够有效提升学生对此的直观认识，从而提升教学质量。

（四）概念教学中的运用。概念教学是市场营销专业教学中的一大重点环节，其是学生深入学习的基础，以及是否达到应有学习效果的重要前提。因此，教师在进行教学时，需要注重对学生概念的理解程度。但是专业内容中存在一些较为抽象的概念，例如“欲望”“需求”“需要”等，学生难以理解其中的区别。就此借助微课以生动的视频展现。如以一个人在沙漠中呆了十几天的视频，分析其欲望、需求、需要让学生直观地了解其中的含义。并且在学生理解之后要求学生举出相似的例子，从而达到对概念的充分理解与运用。

（五）实践教学中的运用。对于市场营销专业而言，不仅需要理论知识过关，同时需要其能够有足够的实践能力。在教学过程中一些实践操作并不一定能够在课堂中熟练掌握，需要学生进行自主学习和操作，从而达到相应的学习效果。利用微课进行实践操作示范，使学生能够不局限在课堂中进行实践学习。例如，在学习沟通技巧时，学生可以就微课相关视频进行实践，从而找到沟通技巧的要点。教师在这一过程中可以起到辅导纠正的作用，帮助学生通过实践更深一步的理解沟通技巧的运用。

（六）作业布置得运用。作业是巩固知识的有效方式，但是一些学生在作业的完成度上存在欠缺，并且教师也会因为纸质作业数量庞大，产生批改疲劳。就此利用微课进行作业发布，借助其中的自动批改降低教师的工作量。同时避免人工批改时出现的批改错误，教师可以通过错误数据明确需要重点教学的内容，同时学生也可以在出现完成困难时及时利用微课视频进行加强，从而提升学习效果。

三、微课在教学中的运用反思

微课在教学中虽然能够有效提升教学效果，但是没有明确教学要点容易加大学生的学习负担，达不到应有的教学效果[3]。其主要有三方面，一是在使用微课时教师应该按照实际情况进行微课的使用，一些较为简单的知识点并不需要使用微课进行教学。没有对微课教授的知识进行适当的选择，会加大学生的学习压力。二是制作的微课需要按照学生学习规律和兴趣习惯进行，尽量避免过长过于枯燥的微课制作，借助动静结合以及具有一定冲击力的微课视频，能够更好地提升学生的学习兴趣。同时要求其中传授的内容必须通俗易懂，避免学生出现理解困难的情况。三是选择微课教学的时机需要着重把握，其教学特点主要是不限制时间和地点，合理地使用时机能够更好地提升学习效果。通常作为课前的预习和新课导入是最合适的微课使用时间，同时课后利用微课进行作业发布，以及对重难点的二次微课讲解，能够加深学生的学习印象和提升实践运用能力。

结束语：微课作为近些年兴起的教学方式，不仅能夠提升学生的学习效果，同时能够有效地降低教师教学压力提升课堂质量。在利用这种教学模式时，不能为使用而使用，应当合理地选择使用时机以及使用内容，从而更好的教学效果。

参考文献：

[1]刘苏.浅析微课在技工院校数学教学中的应用[J].数码世界，2020，No.172（02）：182-182.

[2]吴开军.浅谈微课在技工院校英语教学中的合理运用[J].校园英语，2020，No.499（07）：62-62.

[3]张延歌.微课技术在技工学校计算机课堂中的应用[J].职业，2020，No.538（01）：92-93.