《森林与小鸟》教学设计

王艳苹

摘要：这首乐曲是一首复三部曲式结构的乐曲，相对于三年级的学生来说，结构表复杂，所以在聆听过程中老师要给予同学们恰当的律动和演唱引导，让同学们在音乐活动中，自然的用演唱、律动、聆听等方式来了解乐曲的结构。更加清楚的感受四个小圆舞曲的特点。

关键词：圆舞曲;力度;小鸟;情绪;结构

【教材分析】

这首乐曲是一首复三部曲式结构的乐曲，由四个小圆舞曲组成。第一圆舞曲欢快、活泼，共四个乐句，附点音符的运用使音乐显得非常活泼。第一乐句同第二乐句一强一弱的力度对比，更增添了俏皮的儿童情趣。第一圆舞曲用木琴作为领奏乐器，发挥了木琴清脆、明亮的音色特点，使音乐独具特色。

第二圆舞曲节奏变的紧凑，铜管乐器的加入，把情绪推向了高潮。好像森林里一片热闹的景象。

第三圆舞曲是一首舒展、优美的圆舞曲，同前两个圆舞曲形成了鲜明的对比。由弦乐演奏出的抒情性旋律，使人联想起小鸟们优美的舞姿。

第四圆舞曲稍活泼，带有装饰音的旋律，使音乐显得非常轻快。

尾声部分管弦齐鸣，乐队用强的力度全奏出热烈、欢快的旋律。中间夹杂着木管奏出的模仿杜鹃的叫声，好像森林中的小鸟在欢快地竞相鸣叫，此起彼伏，把情绪推向高潮，最后在热烈的情绪中结束。

【学情分析】三年级的学生已经具备了一定的欣赏音乐的能力，但是对作品的把握还不成熟，尤其是长篇幅的音乐，还有四个小圆舞曲对学生来说信息量很大。所以我采用动作提示的方法让学生对四个小圆舞曲有一个记忆的框架，并通过动作来进一步的感受音乐。

【教学目的】

1.感受作品的情绪，并感受作品的不同音乐形象。

2.能分辨四个圆舞曲，以及作品的音乐结构

3.能够模唱第一圆舞曲的主题，并能用打击乐曲为乐曲伴奏。

【教学重难点】

【重点】感受作品不同的音乐形象，了解作品的结构。

【难点】分辨四个小圆舞曲，了解乐曲结构

【教学用具】电子琴、课件、打击乐器

【教学过程】

一、组织教学

师生问好！

课前律动！

二、导入

聆听引子，听听这段音乐仿佛把我们带到了什么地方？

（学生活动：森林，并说明理由。）

由引子直接引出森林，直奔主题。

三、新课教学

（一）聆听第一小圆舞曲，思考：音乐带给我们什么感受？好像在表现森林中的什么小动物。

（二）分段欣赏

1）第一圆舞曲

a、请同学们听一听第一圆舞曲在旋律、节奏、速度、节拍、情绪上有什么特点？好像表现了什么样的小鸟？

b、请同学们跟琴哼唱第一圆舞曲，并说一说第一圆舞曲有几个乐句，以及在力度上有什么变化。

c、请同学们用X O O的节奏随第一圆舞曲的音乐拍手。

并为这个圆舞曲取个名字。

2）第二圆舞曲

a、请同学们听一听第二圆舞曲描写了怎样的小鸟呢？

b、请同学们用X O O的节奏随第一圆舞曲的音乐捻指。

并为这个圆舞曲取个名字。

3）第三圆舞曲

a、请同學们听一听：第三圆舞曲和第一圆舞曲在旋律、节奏、速度、节拍、情绪上有什么不同？表现了怎样的小鸟？

b、请同学们为第三圆舞曲的音乐设计动作。

4）第四圆舞曲

a、听一听这个小圆舞曲又表现了怎样的小鸟呢？

b、请同学们仔细听一听老师弹的两句旋律，说一说波音记号对音乐情绪的表现有什么作用。

c、请同学们用下面的节奏为第四小圆舞曲伴奏。

d、请同学们完整聆听音乐，记录四支圆舞曲出现的顺序。

引子 A B A C D A B A 尾声

e、完整聆听乐曲，随音乐进行表现。

第一圆舞曲长音处加入碰铃，运用 X O O

第二圆舞曲运用响板加入X O O

第三圆舞曲做小鸟飞舞的动作。

第四圆舞曲运用响板打击节奏。

小结

同学们，今天我们欣赏了《森林与小鸟》我们一起感受了音乐是如何表现大自然的，希望同学们以后能够接触更多关于自然的音乐，并且能够跟音乐自然律动。

【教学评价】同学们在听乐曲时很愿意和老师一起律动，但是情绪还不够饱满，老师应该语言更加深刻、更加亲切的去引导学生去感受音乐的律动，以及音乐形象。老师的引领非常重要，在老师应道的过程中学生可以切身的体会到音乐中所谱写的四个类型的小鸟在森林中自由的飞翔。老师用了不同的动作来感受不同的小鸟。学生模仿到位。参与率极高。教学目标得以完成，学生的反应也很强烈。如果对小圆舞曲旋律的记忆能够更清晰，则会更加成功。

【教学反思】

本节课我的教学过程有很多地方没有注意发挥学生的主体性，老师作为引导者，而不是领导者，应该尽量去引导学生，让学生主动去探索音乐中的主要元素，参与到音乐活动当中。在聆听四个小圆舞曲时，同学们都能跟着老师来做律动，感受音乐的形象，但是有的同学不能做到兼顾聆听和做律动，做动作时可能会忽略聆听音乐。这样就导致音乐的主题记忆不清晰。老师要更加亲切的让学生做到用身体去感受乐曲的律动。

从老师角度来思考，课程的环节设计比较缜密，能够引导学生参与到各项音乐活动当中去。但是在环节的衔接语方面，老师的语言不够直接，不够干脆利落。让学生直接的感受老师的用意。在语言方面要更加精炼。达到更好的引导学生的效果。

参考文献：

[1]《音乐百科词典》 .P516.人民音乐出版社.

[2]《彩图音乐小百科》 . P54.上海教育出版社.

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