在线教学融合基于问题的学习教学模式改革研究

杨静雨

摘要：本文探讨了问题式学习（Problem-Based Learning，英文缩写为PBL，也称作问题式学习）与在线教学相结合的可行性，结合在线教学和PBL教学模式的特征，设计二者相融合模式下的一般教学流程。

关键词：基于问题的学习;在线教学;融合;教学流程

1 前言

2019年6月23《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的第11条指出促进信息技术与教育教学融合应用，推进教育+互联网发展，积极探索基于互联网的教育。[1]21世纪背景下，我们的教学组织方式也逐渐从传统的课堂教学，过渡到信息技术与教学的融合，随着移动终端设备的普及，开始发展互联网教育模式，旨在打破不同区域教育资源分布不平衡的现象。

树立科学的教育质量观，就要改进教育方式，改变过去教师灌输的教学方法，转变为学生自己学习的方式。[2]满堂灌的方式，虽然可以帮助学生牢固的掌握物理概念或者规律，但是这种知识建构是固化的。几乎所有的物理教师们都知道满堂灌的弊端，但是鉴于高中课时任务繁重，讲慢一点就有可能跟不上教学进度，所以大部分老师不敢放慢课堂节奏。因此，需要尋找一种能够有效辅助学生线上自主学习的有效教学模式，既能够激发学生的自主学习能力，又能高效完成有深度的知识建构。Problem-Based Learning（以下简称PBL）教学模式基于建构主义学习理论，根据真实的问题情景，引导学生分组探究、汇报、评价。在线教学的网络环境使得分组探究，查阅相关资料更加便捷。因此，PBL与在线教学的有效融合的教学模式研究是符合当下教育需求的。

信息爆炸时代背景下，学生通过网络了解到的知识之广泛越来越超乎我们的想象，教师们无论知识有多么渊博，都不可能回答学生所有的提问，这在互联网产生以前，也许学生所提出的超难度问题都是无解的，限制了学生的认知成长。授之以鱼不如授之以渔，新的时代背景下，教师们应该着眼于培养学生的自主学习能力，传授学生终身学习的学习技能。互联网快速发展，学生不仅能够网上查找各种各样的资料，很多专业社区交流平台也应运而生，各行各业的顶尖人才聚集在同一个社区里面，有任何问题我们都可以向他们进行线上提问，例如：知乎，百度知道等。根据建构主义学习理论，学生在原有经验的基础上，通过学习，进行自我认知的更新。高中阶段的学生，认知经验较为有限，并且高中物理所学知识的应用领域是他们难以接触或者了解的，通过在线网络社区平台可以实现学生这一自主性学习，直接跟物理知识相关的生产生活领域专家进行咨询学习，建立起关于新知识的有效的建构。同时，PBL学习方式中“核心问题”也可以落在实处，尽管可能涉及到一些我们不太了解的相关领域。借助于“虚拟学习社区”，学习者不断的确认与知识相关的实际运用确实存在，知识从而变得更加充满意义和价值，能够真正的激发学生进行自主探究的兴趣和动力。

2在线教学和 PBL的内涵

2.1在线教学

在线教育顾名思义，是以网络为介质的教学方式，通过网络，学员与教师即使相隔万里也可以开展教学活动;此外，借助网络课件，学员还可以随时随地进行学习，真正打破了时间和空间的限制，对于工作繁忙，学习时间不固定的职场人而言网络远程教育是最方便不过的学习方式。

2.2基于问题的学习内涵（pBL）

Problem-Based Learning，简称PBL，也称作问题式学习，最早起源于20世纪60年代末的医学教育，由美国的神经病学教授 Barrows 于1969年在加拿大的麦克马斯特大学首次创立，至今约 48年的发展历史，目前已成为国内外广泛认同和实践的一种新型课堂教学模式。

在传统的学科教学中，教师往往把知识的讲授和知识的应用看成两个独立的课堂阶段，因此，学生在习得知识的过程中，不能将知识与生活实际应用建立联系，知识能力和应用能力出现断层。PBL 将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中;它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。

3 线上教学与基于问题的学习模式相融合的优势

吴志山认为PBL是一种教学法，课程以解决实际问题展开，自主学习中需庞大的教学资源做支撑，能够培养学生解决实际生产生活环境中具有挑战性的、复杂的问题的能力。[3]首先，第一，在线教学环境下，能够随时随地查阅网络资源并进行沟通探究，对于庞大知识资源的获取更是非常便利和快捷。第二，虚拟实验室的产生也为实验教学提供了便利，比如物理仿真实验室。第三，在线PBL学习时，学生可以借助于网络论坛或者社区，线上接触某研究领域的专家。第四，在线环境便于小组学习之间的实时交流和传送学习资料。

4在线教学融合基于问题的学习教学模式

PBL将源于现实生活的问题编成一个项目，教学方法是由教师引导，学生通过小组式学习、探究解决提出的问题，通过基于问题（或项目）的学习，学生不仅收获了基本的知识，同时提升了将知识与问题整合的能力。“问题”的设计关系到整个学习过程的进行、学习目标的实现以及学习者能力的提高，是进行PBL教学中的关键。[4]

参考文献：

[1] 教育部 《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》

[2] 顾明远.树立科学的教育质量观 使每个孩子享有公平而有质量的教育[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A06/A06_ztzl/ztzl_tgywjy/tgywjy_zcjd/201907/t20190711_390034.html

[3] 吴志山. PBL教学：基于课程基地的物理教学方式变革[J]. 物理教学， 2018，

[4] 郑晓丽.网络环境下PBL教学系统设计[J].中国大学教学.2005

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