小学高年级体育技能教学的创新模式探究

李微

摘要：在小学时期，体育作为素质教育的关键内容之一，承担着培养学生身心全面健康发展的重要任务。所以，在小学体育教学工作中，教师要积极分析各种教学问题，创新体育教学思路，运用先进的教育手段落实多样化的教学，提升学生的体育兴趣，让学生爱上体育锻炼。

关键词：小学高年级;体育技能教学;创新模式

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-309

引言

在传统的小学教学中，学校、教师和家长一味地注重学生文化课的学习，忽视了体育教育。这不利于小学生德、智、体、美、劳全面发展。体育作为素质教育的重要内容，需要教师探索新的教学模式和方法，打破传统“灌输式”教学模式的限制，激发学生的学习兴趣，让学生在充分掌握体育技能的同时，培养体育综合素质。然而，长期受到应试教育的影响，目前小学体育创新教学依然存在一些问题和不足，亟待教师进行优化与调整。

一、小学体育创新教学中存在的问题

首先，传统教学模式很难激发学生的学习兴趣。在目前的小学体育教学中，部分教师受传统教学理念和模式的影响，习惯采取“填鸭式”“满堂灌”等教学模式，通过单调的教学语言来教授体育技能，导致学生只能被动接受，缺乏实践应用的机会。这很容易让学生感到枯燥乏味，进而失去学习的兴趣和热情，学习效果大打折扣。其次，在目前的小学体育教学中，由于各种主观、客观因素，大多数学校在构建教学评价体系时，或多或少存在一些问题。不完善的教学评价体系不仅会导致学生无法正确认识自我、发现自我和提升自我，还会严重打击学生的学习积极性，不利于学生体育技能和素养的提升。最后，教师作为教学活动的主导者，自身的教学能力和专业素养对课堂教学的效果具有至关重要的影响。然而，从目前的小学体育教学来看，依然有部分学校的体育教师缺乏专业、系统的培训，无法在体育教学中为学生提供更优质的教学服务，导致教学效果一直不理想。

二、小学高年级体育技能教学的创新模式探究

（一）重塑师生关系

小学生进入校园时间不久，依然保留了孩子的天性，对成人依赖心理较强，尤其是现代小学生的个性更加张扬和鲜明，希望获得教师的喜欢和认可，更愿意配合自己喜爱和信赖的教师来完成教学活动，从师生关系中吸取成长的养分。因此，教师要主动拉近师生心灵距离，重塑现代师生关系，进而更好地传递知识、锻炼技能。在体育锻炼中，教师要和学生一起完成体育运动。例如，在足球传球教学中，传球属于一项基础性技能，很多学生刚开始无法准确地传球。教师要参与到传球训练中，通过自己标准动作的展示，让学生在不断模仿和训练中获得传球技能的提升。同时，在教师的参与下，学生能近距离地和教师沟通和互动，实现师生情感的升华。

（二）营造愉快教学气氛，激发学习兴趣

教師进行体育教学行为的重要渠道就是体育课。革新教学模式的关键，就是教师要为学生营造愉悦的教学氛围。小学生是比较单纯的孩子，很容易被环境所感染，也最容易建立兴趣爱好。所以，小学体育教师要转变教育思想，转变以往严肃的态度，拉近师生之间的距离，将课堂变为快乐的学习园地。教师要剖析学生的心理，了解学生的想法以及喜欢的学习模式，创建轻松的教学氛围，加强师生的互动，提升学生的学习热情。

（三）创新体育教学方法

在以往的小学体育教学中，教师习惯沿用“灌输式”教学模式，形式比较单一，无法形象地表达抽象、复杂的体育知识或运动技能，导致学生在学习和理解的过程中存在一定的困难，长此以往，会严重打击学生对体育知识的学习积极性，使得学生逐渐失去学习体育的动力，导致教学质量与效率大打折扣。为此，教师需要根据教学内容及学生的学习情况，积极采取灵活的教学方式，如分层教学法、示范教学法、游戏教学法、情境教学法等，帮助学生在最短的时间内掌握更多的体育知识与技能。

（四）应用信息技术

在“互联网+”理念下，信息技术成为社会发展的核心动力，尤其在教育信息化的提倡下、在各种教学硬件的支撑下，信息技术在体育教学中的作用更加突出。因此，教师在组织体育活动中，要突出信息技术的地位和辅助作用，结合教学内容合理应用。例如，在足球基础技术教学之前，学生需要掌握足球运动的赛场规则，由于足球比赛规则较多，如果学生在教学之前没有接触过这项运动，则难以在短时间内全面掌握。教师可利用教室的多媒体设备，播放足球规则的讲解视频，在动态多媒体视频的观看中，让学生正确掌握各项规则，并且在潜移默化中形成一定的规则意识;又如，在100米跑教学中，摆臂动作是学生需要掌握的技术要求，由于课堂时间受限，教师可将跑步视频分享到微信群中，让学生通过观看及模仿视频掌握这一技术动作。相信随着教育信息化程度的提升，信息技术也必将获得更加显著的应用效果。

（五）加强小组合作交流培养体育精神

国际21世纪教育委员会提出，在儿童时期积极地培养合作的精神、对合作的成果进行共享，是重要的能力和品质。小学生具有向师性的发展特点，很多行为需要教师进行积极的纠正、正确的引导。体育学科以运动为主，学生进行运动项目的过程中，教师可以积极地引导，渗透团结互助的合作精神。教学期间，为学生提供小组合作学习的机会，每组成员人数控制在6～8人，相互之间认真观察动作的规范性、思考问题、讨论问题等，让学生在体育活动期间，感知感受团队合作的乐趣。

结束语

总而言之，在新课程改革背景下的小学体育教学中，要想解决传统教学遗留下来的问题，教师需要积极转变自身的教学理念、创新自身的教学方法、提高自身的教学素养，以全新的小学体育课堂吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，全面提升学生的学习效果，促进素质教育的落实。

参考文献

[1]陈沂.小学体育课教学内容创新与体育技能的培养[J].考试与评价，2020（12）：51-52.

[2]徐孝坤.小学新课标下有效的运动技能教学[J].新课程，2020（44）：212.

[3]邓春宝.小学高年级体育技能教学的创新模式探究[J].体育视野，2020（06）：81-82.

五常市二河乡中心学校